最大公因数说课稿.pptVIP

九年制义务教育人教版五年级数学下册    * * 一、说教材： 1、教材分析 最大公因数是在学生已经理解和掌握因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则运算的基础。对于学生的后续学习，特别是计算能力的高低，具有举足轻重的作用。《课程标准》对本课教材作了以下要求：1.了解公因数和最大公因数的意义。本课通过铺地砖的问题情境，由实际生活抽象出概念，而不是利用直观教具和学具引入概念。这样处理的好处是便于揭示数学与现实世界的联系，有利于学生理解公因数、最大公因数概念的现实意义，也有利于培养学生的数学抽象能力。根据《标准》，这里不再由公因数或最大公因数，引进互质数的概念。这是精简数论初步知识的一个具体体现。2.能找出两个自然数的公因数和最大公因数。采用“找”的方法，就不再需要分解质因数与短除法。这不仅大大降低了学习的难度，也符合学生学习约分的实际需要。 一、说教材： 2、教学目标 根据课标要求以及学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下： （1）认知目标：在生活情境中，通过观察、比较、操作等数学活动，理解公因数和最大公因数的意义，学会用“找”的方法求公因数与最大公因数。 （2）能力目标：通过合作、交流、探索等方法，培养学生语言表达的能力和数学的思维能力，渗透集合思想。 （3）情感目标：让学生在活动中，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣。 一、说教材： 3、教学重难点 根据以上的目标，我将本节课的教学重点确定为：理解公因数和最大公因数的意义；难点为：学会用“找”的方法求公因数与最大公因数。 二、说方法： 《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。” 为此，我针对教学重点，从教学实际需要出发，主要采用“谈话法”、“实验法”、 “引导发现法”、 “讲解法”、“ 游戏教学法”等引导学生认真审题、发现问题、自主探究、合作交流，最后通过实验、讨论、归纳、总结出找最大公因数的方法。既提升了学生的自学能力、合作意识与探索精神，又充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。。 在学法上以学生自主质疑、动手操作、合作交流的学习方法为主。 三、说教学程序： （一）质疑导入，唤醒记忆 （二） 多元互动，探究概念 1.创设情境，点燃激情 2.活动体验，感知概念 3.合作探究，总结方法 （三）分层导练,体验成功 1.基础练习 2.知识拓展 3.学以致用 （四）引导总结,完善建构 （一）质疑导入，唤醒记忆 你们从课题中会联想到些什么? （一）质疑导入，唤醒记忆 什么是因数？ 请你写出16和12的所有因数。 你是怎样找出一个数的因数的？ 1.创设情境,点燃激情. 我是小小设计师. 如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏 室的地面铺满(使用的地砖都是整块)。可以选择边 长是几分米的地砖? 边长最大是几分米? 1 1.创设情境,点燃激情. 用边长 1dm 的方砖，可以铺满，都是整块。 12dm 2.活动体验,感知概念. 用边长 3dm 的方砖，为什么不能铺满? 12dm 16dm 16的因数 12的因数 要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是 16 的因数，又是 12 的因数。 1，2，3，4，6，12 1，2，4，8，16 16的因数 12的因数 16 6 12 3 8 1 2 4 1、2、4是16和12公有的因数，叫做它们的公因数。 其中，4是最大的公因数叫做它们的最大公因数。 地砖边长可以是1dm、2dm、4dm,最大是4dm。 要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是 16 的因数，又是 12 的因数。 3.合作探究,总结方法. 怎样求 18 和 27 的最大公因数。 2 它们的公因 数 1，3，9 中，9 最大。 我是看 18 的因 数中有哪些是 27 的因数 ······ 我是这样 表示的。 你还有其他方法吗? 和同学讨论一下。 3.合作探究,总结方法.