平等交流,做学生的朋友.docVIP

平等交流，做学生的朋友 心理学家说过：人有一种暗示心理，大家说他行，他本人也觉得行，因而样样争先；大家说他不行，他也就觉得自己差劲，有的甚至自暴自弃，认为自己反正不行。因而在日常的教育、教学中，我从不对学生说：“你真笨，你真差劲”诸如此类的话。我总想方设法寻找他们身上的闪光点，用各种方法激励他们，唤起他们的自信。我认为，班主任只有对学生倾注真诚的一颗心，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获,体验快乐。 一、善于反思，与学生平等。 著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。例如，有一次发生在杨某同学身上的事情就是一个例子。一天中午课间休息时间,，班上的杨某与一位同学发生冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评杨某：你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来，从与杨某的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱扔垃圾，没有扔进垃圾箱，杨某让他捡起，那位同学却说杨某多管闲事，并辱骂杨某，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是杨某引起的，那位同学应该负主要责任，杨某是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向杨某同学道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,善于反思，善于自我批评。教师与学生，本来就该是平等的啊！ 二、蹲下来，走进学生心里。 俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，特别是一些性格内向的学生。常 某同学成绩不错，就是性格太内向，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单；在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。一次，轮到他们组扫地，由于他是一个人拎着两洒壶水，再加上地面湿滑，一个趔趄水洒出来了，还差点摔倒，结果气得他把两洒壶水一扔扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎么会这样呢？我意识到他不仅性格内向，而且偏激，容易出现更为严重的事情，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，慢慢说出当时的具体情况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，但他仍然无动于衷的样子。后来，我多次找他交流，从他的一点微小的进步谈起，设法走进他的内心。终于有一天，他对我说，老师，我就是有时候很拘谨，不喜欢和同学说话。但心里也想和他们成为朋友的。听到这里，我立刻高兴地说：“好啊！同学们都期待着和你成为朋友呢！老师也相信你会很快拥有自己的朋友。老师也希望和你做朋友……”最后，他终于表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎么办呢？一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些集体活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次与他的家长碰到后，他的母亲提到他的变化时，对我表示非常感谢。一天，我在办公桌上发现他的一张留条，上面写到：“谢谢您，我的老师！”看完后，我欣慰地笑了。 三、带着微笑，走进课堂 　　在教学实践中，力求做到平易近人，放下所谓的为人师表的架子。为人师者，首先是人的身份，也是一个有感情的人，而不应该是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此如果老师在课内外放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。另外，在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使师生关系大大融洽了。绝大多