二语习得论文开题剖析.ppt

调研结果分析 第二部分 The analysis of the research Hong Kong 建议总结 第三部分 Proposals and summary 建议总结 Proposals 进度和安排 第五部分 时间地点 研究工作计划 2014年10月21日 在图书馆搜集资料，为选题做准备 2014年10月22日 在寝室筛选资料，确定论文题目，进行分工 2014年10月23日 汇总资料并进行整理，交换意见，做成初稿 2014年10月24日 补充相关资料 2014年10月25日 撰写开题报告并讨论修改 2014年10月26日 制作PPT和自我介绍，进行演练 2014年10月27日 反复检查，完成终稿 六、外出调查研究的主要单位， 访问学者及主要解决的问题 （一）调研单位　 　 哈尔滨市第69中学 哈尔滨市第三中学 （二）访问学者 1 田延明，1966年03月生人，教授，上海外国语大学英语语言文学专业博士，哈尔滨师范大学西语学院外国语言学及应用语言学专业学科带头人，西语学院副院长。 2 张旭红，上海外国语大学英语语言学博士，教授。 第五部分 Proposals and summary END 哈尔滨师范大学江北政治三班1组 THANK YOU！ 过度页1 * 过度页3 * 过度页4 * 过度页4 * 过度页5 * 08机电1班 Electrical and Mechanical My class one 第一部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 第二部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 班风展示 08机电1班 Electrical and Mechanical My class one 自然顺序假说对我国外语教学的启示 答 辩 人：张静谊(组长) 张凯茜 刘姝 徐士伟 指导教 师：李晓晴 专 业：学科教学（英语） 江北政治三班1组  论文框架 导论 第一章 文献综述 （一）国内外“自然顺序假说”对于外语教学启示的研究现状 （二）关于国内外研究现状的总结与反思 第二章 “自然顺序假说”的基本理论: （一）“自然顺序假说”理论基础 （二）“自然顺序假说”有关研究 （1）对第一语言习得路径的研究 （2）语法词素的研究 （3）克拉申对“自然顺序假说”的观点 第三章 “自然顺序假说”对我国外语教学的启示 （一）对外语教材编写的启示 （二）对语法教学的启示 （三）外语教学应尊重学习者的个体差异 第四章 “自然顺序假说”在我国外语教学中的应用 （一）外语教材的编写需符合语言习得自然顺序 （二）英语语法教学应该遵循语法习得的自然顺序 （三）外语教学应尊重学习者的个体差异 结 语 参考文献 后 记 account “自然顺序假说” 对 外语教学启示 目录 文献综述 选题依据 研究方案 目录 4 5 6 中外参考文献 研究进度安排 调研的单位和学者 选题依据 第一部分 选题依据 现实意义 学术价值 理论意义 20世纪70年代初，美国应用语言学家克拉申提出了监控模式(the monitor mode1)， 这一模式后来发展成为包含习得——学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个假说的监控理论(the monitor theory)。国内研究者从上世纪80年代初开始关注克拉申的监控理论，并针对我国英语教学的现状提出如何在实践中应用这些假说。这些研究无论是在理论上还是实践上都对我国外语教学起到了一定的启示作用。 1.1学术价值 第一部分 选题依据 选题依据 1.2理论意义 1.2.1 揭示了第二语言的习得 机制，对第二语言习得研究有着重要指导意义。 1.3.1 在语言习得的过程中存 在一个普遍的可以预见的自然习得顺序，这为语言教学提供了强有力的理论支撑 。 1.3现实意义 1.3.1 为外语教材的编写提供了实践指导。 1.3.2 语法词素习得顺序的客观性为语法教学提供了依据。 1.3.3 为教学内容、教学方法以及教学进度方面的多样化和灵活性安排提供了统一的标准。 第一部分 选题依据 文献综述 第二部分 文献综述 第二部分 2.1国外研究现状 2.2国内研究现状 “自然习得顺序假说”是由Krashen提出，其主要观点为： “语言规则或者语言要素的习得是依据可预测的顺序，无论有无教学指导，这种顺序都是不变的。 文献综述 第二部分 2.1 国外研究现状