情景创设论文.docVIP

初中“科学”课堂教学中的情景创设 顾月芳 （上海市奉贤区古华中学，201400） 摘要：在国内外成熟教学理论的指导下，结合具体教学内容，有针对性将创设适宜的教学情景，让课堂教学成为学生积极的情感体验，从而提高课堂教学的质量。 关键词：科学 课堂 情景创设 一、问题的提出 美国著名教育家、心理学家布鲁纳认为：认识前提的能力，情感领域前提的特征和教学过程中的质量是决定教学效果的三大变量。因此课堂教学不应该成为学生的学习负担，而应该成为学生一种愉快的情感生活和积极的情感体验，学生上课时是兴高采烈还是冷漠呆滞，必须为教师所关注。牛津版《科学》教材，不论是从内容的呈现方式还是页面的设置上都重视体现学生已有经验和兴趣特点，新教材中大量的情景图为学生创设学习情景提供了良好的素材。一堂课好的开始既能快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣， 心理学理论认为：直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性认识经验因此在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示、实验操作，就会学生兴趣，为新知识的学习创设思维情境。，一辆载有10吨浓硫酸的大卡车由昆明安石公路向晋宁县行驶，至石虎关立交桥时，汽车撞在公路右边的护栏上，致车辆翻倒在路面上，硫酸罐体破裂，罐盖脱落，罐内硫酸大部分泼洒在路面上，小部分沿公路左侧向路下地面流淌，随即造成交通中断。昆明市公安消防支队到出动，2辆水罐车及到场时，指挥员立即下令沿硫酸流淌方向进行警戒，硫酸流淌的尽头几名战斗员烧碱撒在泄漏的硫酸上 如“常见的酸碱指示剂”这一节，我们可以给学生讲述一个发生在300多年前的真实故事，英国著名物理学家、化学家波义耳平素非常喜爱鲜花，但他却没有时间去逛花园。于是，他只好在自己房间里摆上几个花瓶，让园丁每天送些鲜花来以便观赏。一天，园丁送来了几束紫罗兰。正准备去实验室的波义耳立即被那艳丽的花色和扑鼻的芳香吸引住了。他随手拿起一束紫罗兰，边欣赏边向实验室走去。进了实验室后，他把紫罗兰往桌上一放，就开始了他的化学实验。就在他向烧瓶中倾倒盐酸时，一不小心将酸液溅出了少许，而这酸液又恰巧滴到了紫罗兰的花瓣上。谁知这下却发生了一个意想不到的现象：紫罗兰转眼间变成了波义耳 ５用诗歌创设情景 十几岁的学生都比较喜欢诗歌这种形式，用诗歌引入课题，学生非常乐于接受，当然，所选的诗歌要有针对性，要能引起学生情感共鸣。如“眼睛的疾病”一节，我选了一首“写给眼睛的歌”，在诗歌欣赏中切入主题。诗中写到：“直到今天我才发现，你的身上布满血丝，而我的世界也开始模糊一片；直到今天才发现没有你，我的世界一片漆黑，需要你，我的心在轻声呼唤，我不敢去想，没有你的日子我将在黑暗中如何的挣扎、惆怅------”，诗歌激发起了学生珍惜眼睛的情感，在这样的情景下再来学习眼睛的疾病，教学效果就相当好。在讲到近视时，我们又可以用白居易白居易的眼病诗中，其中有一首叙述眼病的痛苦：散乱空中千片雪，朦胧物上一重纱，纵逢睛景如看雾，不是春天亦见花。纵逢睛景如看雾朦胧物上一重纱教师要事先设计、导演活动，使课堂活而不乱