感悟屈原.docVIP

“感悟屈原”专题 　　(一)知识与技能 　　1.通过阅读与积累屈原系列文章,进行回顾与梳理,引导学生感受人物的精神和品德,积累写作素材。 　　2.通过对屈原择生与择死现象的探究,培养学生的探究、思考能力。 　　3.加大思维容量,扩大有效信息量的传递,课内阅读与课外阅读紧密结合,丰厚学生的文化底蕴。 　　4.拓展阅读,调动学生的语言储备,把积累和运用结合起来,培养写作能力,特别是灵活运用素材表现特定话题的能力。 　　(二)过程与方法 　　1.寻求材料获取信息。 　　2.自主进行阅读研究。 　　3.整合学习资源。 　　4.总结发现。 　　5.制作幻灯片。 　　6.掌握自主、合作、探究的学习方式。 　　(三)情感、态度、价值观 　　1.感知屈原高贵的个人品质和爱国思想; 　　2.培养自主学习及合作精神; 　　3.体会正确的生死观。 　　【课时安排】3课时 　　【教学设计】 　　“品读屈原”这一专题以《离骚》为基础,阅读必修2读本《楚辞》两首《山鬼》及《国殇》,补充《涉江》《渔父》及《屈原列传》,在学习过程中学生分组进行积累梳理与探究,全员参与,团结协作,先搜集资料,再选择与整理资料,并制成课件。具体要求: 　　一、感悟与发现 　　1.整理屈原作品中的名句。 　　2.根据《屈原列传》及自己搜集的材料运用名句编写人物事略(包括屈原的生平及创作)。 　　二、探究与批判 　　1.屈原对后世的影响(从创作与精神两方面探究)。 　　2.有人说屈原大可不必死,他可以学学陶渊明,为后世留下更多的诗歌,你怎么看? 　　三、品读与表演 　　1.读时文孙侃的《夜读屈原》及张曼菱的《择生与择死——屈原与司马迁》,写出感悟。 　　2.课本剧写作及表演:生与死的对话(即汨罗江畔,屈原与司马迁的对话)。 　　四、拓展与探究 　　探究话题“择生与择死”。 　　要求: 　　1.搜集忍辱而生的例子并探究原因。 　　2.搜集文人毅然赴死的例子并探究原因。 　　五、运用与表现。 　　1.拟题训练。要求学生把屈原当成写作素材,进行多角度立意,并选择一个立意拟出几个题目。 　　2.印发高考优秀作文《谏屈原书》(2002年全国卷,话题“心灵的选择”)及《吊屈原赋》(2003年全国卷,话题“感情亲疏与对事物的认知”),体会如何以屈原为材料表现特定话题,并学习借鉴一些技巧,如借古寓今等。 　　3.写作训练。以“行走在消逝中”为题,要求以屈原为素材进行作文。 　　【教学过程】 　　教师导入,全班朗诵屈原《橘颂》,各研究小组展示研究成果,教师点评,总结。 　　一、导入 　　同学们,今天我们从人类文明史库中挖掘宝藏,扩大内存,选定屈原这一对象做专题研究,提出几个细微的“点”来,这就像打一口井,只有选定目标,一点一点打下去,才能打出一口甘甜的井来。 　　屈原是一本大书,可以让我们代代翻阅而不能尽其意;或者如胡适所说,是一个大“箭垛”,让我们人人都可以向他那里射上心中所想;或者,如我曾经比喻的,是一个大大的“滚雪球”,当他向时光的坡道上滚过一代又一代时,一代又一代的人都可以在上面附着上自己的东西:既是对屈原的新发现,也是价值的增值。是的,物质存在的屈原在公元前278年即已死去,但精神的屈原却永在生长,且日益枝繁叶茂,硕果累累,庇荫着吾国吾民的精神家园,滋养着我们的精神力量。 　　今天我们来上一节“感悟屈原”专题研究汇报课。首先,请全体同学起立,让我们以最诚挚的深情朗诵屈原的作品《橘颂》,让我们穿越千年的美丽,握住伟大的爱国诗人屈原温暖千年的手。 　　二、各研究学习小组展示研究成果 　　(一)现在,请各研究小组向各位汇报他们的研究成果。首先请“感悟·发现”组的代表上台汇报。 　　▲ 第一组汇报 　　1.积累梳理名句(幻灯) 　　屈原的名句(精彩典型) 　　朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。(屈原·离骚)(饮露餐英,只爱高洁) 　　路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。(屈原·离骚)(坚定信念,奋斗不懈) 　　长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。(屈原·离骚)(忧国忧民,热爱祖国) 　　亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(屈原·离骚)(坚持真理,献身理想) 　　虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩。(屈原·离骚)(追求真理,坚强不屈) 　　宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也。(屈原·离骚)(嫉恶如仇,不同流合污) 　　民生各有所乐兮,余独好修以为常。(屈原·离骚)(洁身自好,刚正不阿) 　　伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(屈原·离骚)(刚正不阿,一身正气) 　　举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。(屈原·渔父)(与众不同,绝不苟合) 　　吾不能变心以从俗兮,故将愁苦而终穷。(屈原·涉江)(坚持志向,不同流合污)