上课==专题6-3.4启蒙运动教材.ppt

批判现存制度、倡导自由平等 制约平衡、三权分立 天赋人权、社会契约、人民主权 小结：法国启蒙思想家的思想主张 8．(2012 年安徽池州一模)在法国大革命中沦为阶下囚的国 王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：“这 两个人毁了法国。”这说明了启蒙思想( ) A．促进了人们思想的彻底解放 C B．导致了法国的政教分离 C．对法国大革命起到了动员作用 D．否定了法国的等级制度 解析：把握材料中的“法国大革命”可知此题考查启蒙运 动与法国大革命的联系，选择C 项。 3.卢梭在《民约论》中说：“立法权是国家的心脏，行政权 是国家的大脑，大脑使各个部分运动起来。大脑可能陷于麻 痹，而人依然活着。一个人可以麻木不仁地活动；但是一旦 心脏停止了它的机能，则任何动物马上就会死掉。”这一观 点突出强调的是（ ） A．立法权是国家的心脏 B．议会至上，以法治国 C．行政权是国家的大脑 D．权力的制约与平衡 B 6.6 狄德罗（法国） 法治 国家政府 个人 百科全书派的代表人物 生命权、自由权和财产权 百科全书派：科学、民主精神 霍布斯 （英国） 《利维坦》 洛克 （英国） 《政府论》 伏尔泰 （法国） 《哲学通信》 孟德斯鸠 （法国） 卢梭 （法国） 百科全书派 狄德罗 （法国） 《百科全书》 天赋人权、社会契约、反对君权神授 人民主权、分权学说 反对君主专制、倡导三权分立 《论法的精神》 自由平等、天赋人权、 社会契约、主权在民 《社会契约论》 《论人类不平等的起源》 天赋人权、社会契约、 宣扬科学与理性，反对迷信与专制 天赋人权、自由平等、反对君主专制 代表人物 主 张 著 作 ①“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利！” ②“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力。” ③一切权利属于人民，当人民的权利 篡夺并被运用来压迫和奴役人民时， 人民完全有权利用暴力来消灭篡权者。 ④人人在法律面前一律平等。 ⑤当一群人确实达成协议，并且每一个人都与每一个其他人订立信约，把代表全体的人格的权利授予任何个人或一群人组成的集体时。。。。。。国家就按契约建立了。 主权在民 权力制衡 社会契约 法治、平等 天赋人权 自由平等 主权在民 权力制衡 社会契约 法治、平等 天赋人权 自由平等 霍布斯 卢 梭 伏尔泰 孟德斯鸠 洛 克 (P113)读上表，结合课文想一想：在启蒙运动中，众多的启蒙思想家的共同思想主张是什么？他们之间有何继承和发展关系？ 提示　共同主张：1.崇尚理性，肯定客观世界的规律性； 2.提倡科学，重视知识，反对愚昧； 3.提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱” 4.反对专制主义、教权主义和封建特权。 继承与发展：卢梭对霍布斯社会契约论的继承与发展; 卢梭的主权在民是对洛克限制公权的继承与发展； 孟德斯鸠对洛克分权学说的继承与发展； 【自我测评】 德国：康德 著作：《纯粹理性批判》 材料1：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。 ……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。 材料2：康德认为人是自由、平等的。他不赞同公民用革命的手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者的回应。他把公民依据财产分成积极公民和消极公民。 思想主张： ①指出启蒙运动的真谛是：人是自由平等的，思想自由的。人非工具，应当运用自己的理智，独立思考，理性判断，最终使人类脱离自己所加之自己的不成熟的状态！ （思想自由和理性） ②天赋人权，主权在民。 ③反对暴力革命，主张建立民主共和政体，不反对财产上的不平等。 历史影响？：P114末一段！ 康德说：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏充满我们的心灵，这就是在我之上的星空和在我之中的道德法则。” (1)材料中“星空”“道德法则”指什么？ (2)这段话表明了康德什么样思想主张？反映了启蒙运动中的什么思潮？ 提示　(1)“星空”指的是自由，“道德法则”则指的是理性。(2)康德主张自由和理性。浪漫主义思潮。 1． 浪漫主义的先锋 材料 《论人类不平等的起源》 中认为人性本善，理性并不可靠，（老子）原始人是“高贵的野蛮人”，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。 资料：所谓浪漫主义，是在工业革命中，世界在剧烈的变革与震荡中向前发展，使人们觉得启蒙思想家预言的合乎理性的社会失去了实现的可能性，诞生的一种对现状不满，强调抒发个人情感，寻