走进新课程讲座---探究要素的考查.pptVIP

一、走进新课程 （一）把握新的三维目标 （二）理解新的课程理念 （三）处理新的教学关系 （四）教师的机遇与挑战 （五）了解新的评价体系 （一）把握新的三维目标 知识与技能 （二）理解新的课程理念 注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 (全体与个性,物理与科学,课堂与生活) 从生活走向物理，从物理走向社会 (关注学生的已有知识,学以致用) 注重科学探究，提倡学习方式多样化 (探究既是学习目标,又是学习方式和教学方式,接受,自主,合作,交流) 注意学科渗透，关心科技发展 (关心祖国科学发展,渗透STS教育) 构建新的评价体系 (甄别到促进发展) （三）处理新的教学关系 教与学的关系（教为学服务） 教师与学生的关系(指导、合作、促进、共同发展） 教师与教材的关系（用教材） 大班额与个性化教学的关系 传统教学与探究式教学的关系 （四）教师的机遇和挑战 课程功能的变化要求教师 既要教书又要育人 课程结构的变化要求教师 开发课程资源的能力 与新课程共成长 （五）了解新的评价体系 功能：从选拔转向促进学生全面发展 内容：从知识评价转向能力和综合素 质的评价 形式：从单纯的笔试转向多种评价方式 （过程、自评、互评、综合素质） 二、科学探究能力的考查要点 （一）、科学探究是《标准》中倡导的最重要的学习目标和 学习方式。 重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神 的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践。 通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。 注重科学探究，提倡学习方式的多样化。 两处提到“通过参与科学探究活动、学习拟订简单的探究计划和实验案 ，有利用不同渠道收集、处理信息的能力”。 （二）、科学探究的考查要点 例1、2005年第8题 让足球和铅球都静止在地面上，足球轻轻一踢就能运动起来，但要使铅球运动起来却不那么容易，针对以上情景，提出一个值得探究的问题 。 分析过程、建立模型 寻找联系、准确表达 例2、2006年第23题 小明从电影中看到，古代将军用力 把铁弓拉满后，能将箭射得 很远，联想到自己玩耍的竹弓，即使拉得很满，也只能射得很近，请你分析以上现象，提出一个值得探究的问题 你提出的问题是 ？ 提出一个物理问题看似简单，实际上是对学生对物理知识的综合考查，既需要分析能力也需要求概括能力、表达能力。 在教学中要激发和培养学生质疑提问的能力，只有不断地问，问得好，才能学得好。 头脑中的物理概念规律要有丰富的生活社会基础，这就要求学习物理要从生活走向物理，从物理走向社会。 （2）、猜想与假设 例1、 06年第8题 小明通过实验探究光从水中射如空气中的现象，如图是他根据实验现象画的光路图，改变入射角的大小他发现，空气中的 折射角随入射角的增大而增 大。你猜想，当入射角增大 到一定程度时，会出现的现 象是 。 例2，2005年第23题 杨兰同学在做早餐时发现，同样情况下，煮沸一锅牛奶要比煮沸同样多的水要快，这是为什么呢？请你运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想，并简述验证这个猜想的办法。 （1）你的猜想是 。 （2）验证猜想的办法是 。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学建议 猜想是对学生物理知识和分析推理能力的综合考查 猜想是对探究方向进行合理和正确的预见 对学习中的问题要养成猜想的习惯，不猜想就不会进步 猜想要按照科学方法，运用物理知识和规律进行合理的猜想 （3）、制定计划与设计实验 目标要求 明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。 尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。 例1，2006年第21题 下图是某小组研究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时实验的示意图, （1）本实验中产生摩擦