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班级管理的核心抓手————集体意识教育 当阳二高 邓志刚 班级是学校教育的基本单位，是学生学习生活的基本组织。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。形成团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是一切班集管理者的良好愿望！形成良好的班风学风，为了学生的发展是所有班主任工作的最终目标！本人连续从事高中班主任工作十年，在班级管理实践中，我越来越深刻地认识到，培养学生集体意识是班级管理的核心抓手，培养学生集体意识才能真正形成和谐民主、团结友爱、积极进取、纪律严明的班集体。 一、为什么班级管理要加强集体意识教育 1.众所周知，人是社会的人，任何人生下来都是处在一定的社会环境里，生活在一定的集体中，真正离群索居的人是很难找到的。前苏联著名心理学家维果茨基指出“他人”是可以促进学生人格发展极为重要的中介。他所言的“他人”这一中介指的不仅仅是单个教师或者同学，更为重要的是组织起来的学生群体——集体。 2.强化集体教育有利于维护班级管理。班级管理的好坏是从整体班风和学风的角度评价。而集体班风学风的好坏取决于每位学生集体意识的高低。只有每位学生将个人融入到集体，统一了思想行为标准，形成了集体意识，班级管理才会统一步调，向着良好的方向发展。 3.目前高中生的个性特点要求学校加强集体教育。现在的高中生个人意识强烈，我行我素，唯我独尊；自由散漫、办事不计后果、易冲动爱表现，且面子观点强、自尊心极强。加强集体意识教育对修炼学生的大局观念，提升学生做人处事能力很有帮助。 二、如何在班级管理中加强集体意识教育 集体意识的培养不能一蹴而就，班主任从接手班级开始就要有意识地进行系统的培养和建立，它应体现在班级管理的各个环节。有班主任总认为只有通过开展各种活动才能最大程度地培养学生的集体意识。我认为这是错误的观念。集体意识的培养应贯穿在班级管理的各环节，应渗透在班级日常管理的各细节中。而各活动是学生集体意识集中迸发的“平台”，是检验学生日常所培养的“集体意识”强弱的“媒介”。我校开展“三段自主”小组合作学习课题研究，强化班级小组建设，这更有利于培养学生小组集体意识，为班主任抓好学生集体意识教育创设了很好的平台。 1.舆论引导。班主任从接手班级的第一次训话开始，就宣讲“个人应融入到集体中，没有完美的个人，只有完美的团队”，“个人应服从集体，每个人都应服从所在小组组长的管理、服从所在寝室的寝室长的管理、服从班干部值日生的正确管理！”。强调班内实行小组长负责制，班级一切活动以小组为单位进行。各小组应大力抓好组内管理，强化组风建设。宣讲“只有形成了良好的组风，才能汇聚成良好的班风”。 2.班级制度中充分体现。在班纪班规要求中要有明确的班级奋斗目标和小组奋斗目标。如：班级争创年级文明班集体、各小组要争创班内文明小组，各寝室要争创校文明寝室和红旗寝室。班级管理实行月量化评比制，既评优秀个人又评优秀集体（优秀学习小组和优秀寝室）。在奖惩制度中，将个人奖惩和小组挂钩、寝室里的个人违纪和寝室集体评价挂钩。总之，将学生的个人行为一定要和所在的小集体联系。用集体的“利益观”去约束和克制学生的“偏差”行为。这样，当学生在违纪时或者违纪后，他能想到又给集体扣分了，又给集体拖后腿了，能从内心感到“愧疚”，那也就说明他受到了集体教育作用。 3.注重集体评价和对评价奖励的兑现落实是强化学生集体意识的关键。 ①在日常班级管理中班主任要有意识地强化“集体评价”，在评价中让学生受到集体意识教育。例如：当某学生第一次迟到，我会在当天的晚夕会通报中说：“今天××组有一名学生迟到，该组扣1分。”刻意强调××组而对该生不点名（其实同学都知道，班务日志上有记载），该组的同学都会望向这名学生，使这位学生低下头，流露出“愧疚”的表情。 当学生个人违纪后找其谈话时，班主任要有意识地强调其拖了集体的后腿，影响了集体。另外，班主任要有意识地设置一些集体评价点，如安排专人或值日生对各小组清洁区和教室卫生的时间评价、各小组早读情况评价。（附：小组早读情况评价表样如下） 高二（2）班学生分组早读情况记载表组别周别123第一组等级优秀合格不合格优秀合格不合格优秀合格不合格一　　　　　　　　　二　　　　　　　　　三　　　　　　　　　四　　　　　　　　　五　　　　　　　　　六　　　　　　　　　日　　　　　　　　　 ②每月坚持班级量化评价。量化评价中既注重个人评价又注重小组集体评价，个人与集体密不可分。如我在班上每月通报个人综合评价排名情况，各学习小组评价排名情况，并表彰“个人综合