2016届一轮复习粤教版 实用类文本阅读（新闻） 教案.docVIP

专题讲评教案八　实用类文本阅读　新闻 学习目标 1.剖析试卷错题,归纳新闻阅读答题中常见错误类型,分析原因,反馈矫正。 2.突破难点,掌握实用类文章阅读的答题技巧。 学习内容及过程 一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。 发放专题规范训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。 二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。 1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论、争辩。以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。 2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类、分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。 三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法。 对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念和规律认识、理解的深刻性与全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。 (一)错例分析 病例1:如第四大题第2题:文中描述了搬运工王书恒以及两个女孩阅读的场景,有哪些作用? 有的同学回答:写王书恒以及两个女孩主要是为了突出杭州图书馆的精神。 分析:该生答案没有结合新闻的文体特征。新闻讲究真实、典型、深入,而搬运工王书恒以及两个女孩阅读的场景可以使报道既典型也有深度,同时该答案也没有结合文本,王书恒之所以能进入图书馆是因为杭州图书馆“零门槛”,而两个女孩阅读的场景正好说明杭州图书馆平等、包容、富于人情味的良好氛围。 归纳常见失误一:忽视文本特征,缺乏知识积淀。 归纳常见失误二:思维视野狭窄,忽视文本内容。 病例2:如第二大题第1题:“云端深处有‘菩萨’”这一标题蕴含了什么内容,有什么好处? 有的同学回答:这一标题形象生动,吸引读者。 分析:该生没有理解透这一标题。在这标题中有几个关键词“云端深处”“菩萨”,“云端深处”形容高,结合本文就是指珠峰,“菩萨”是指救苦救难的高原女医生卢安娜以及登山者们。但是该答案中没有任何一点体现这个标题的内容,典型的套话、空话。 归纳常见失误三:脱离文本内容,大写套话、空话。 (二)抢分技巧 1.认真审题,找准区域。 2.理清层次,圈点整合。 3.精确概括,分条列项。 4.具体阐述,精练得当。 5.讲究条理,有序组织。 四、难点突破,拓展升华。 新闻类文本特征的考查是新闻阅读的难点也是重点。新闻是属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特点,解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法,但又不能照搬全套。因此,根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤: 1.看标题信息,揣摩新闻类型。 2.抓记叙要素,了解大致内容。 3.理行文线索,分清段落层次。 4.辨叙述方式,领会布局特点。 5.挖中心主旨,理解文本意义。 6.析表现手法,以供鉴赏探究。 按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。另外,可按以下方法进行阅读: 第一步“看标题信息”。即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象,是人物新闻还是事件新闻,是消息还是通讯。 第二步“抓记叙要素”。因为新闻的内容,无论哪种类型,一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 第三步“理行文线索”。即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次。 第四步“辨叙述方式”。消息一般都是采用“倒金字塔”式,这跟一般的记叙文不同,而通讯的叙述方式就比较灵活多变,有顺叙、倒叙,中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。 第五步“挖中心主旨”。它针对的是考纲当中D层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向”“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点。 第六步“析表现手法”。它针对的是考纲当中C层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思考和判断”和F层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,烘托、借景抒情等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞手法几个角度去考虑。 强化训练 阅读下面的文字,完成第1~3题。 珍贵的50分钟 8月17日上午10点30分,在泰安市中心医院,当大夫欣慰地告诉小寒松的妈妈,孩子已基本脱离危险时,这位在医院守候了四昼夜的母亲,紧紧拉着本报记者孙京涛的手,感激的泪水止不住地流淌。看到小寒松吃力地睁开青肿的双眼,轻轻叫了一声“伯伯”,专程看望他的韩文华等三位泰山挑夫也不禁流下了热泪……