2014年全国高中数学青年教师展评课：圆与圆的位置关系点评（山东枣庄三中丛琳）.docVIP

《圆于圆的位置关系》课例点评 本节课教师利用诱思探究教学方法，始终坚持启发式教学原则，设计一系列问题串，以引导学生的数学思维活动。在整个教学过程中，遵循“教师为主导，学生为主体”、“面向全体，因材施教”、“少、精、活”等教学原则，不断地调整教学方法使教学过程井然有序。具体表现在以下几点： 1.情境引入源于生活，使数学生动化、充分调动了学生的学习热情。 2.层层上升的“问题串”触发了学生积极思考、勤奋探索的动力，打开了学生智慧的源泉。 3.PPT的动态展示和实验的演示恰到好处，信息技术与传统工具有机结合，使本节课的教学更有动感，使抽象的结论直观化。 4.通过小组合作学习，组织学生对问题进行讨论，激发学生的求知欲望，使大部分学生在学习过程中始终处于积极思考、探索的状态，充分体现“学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 5.教师参与学生之间，增进师生之间的思维与情感的交流，同时及时掌握学生研究的情况，为展示学生的具有代表性的研究成果做好准备。 6.教师重视学法指导，能够引导其他学生对学生代表的回答或板书中出现的问题进行及时的矫正，对没做出问题的同学进行鼓励：“没做出来不要紧，学习就是由未知走向已知的探索，哪位同学来帮帮他？”，化解了学生的尴尬。从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点。 7.教学过程中对学生有意识的分层提问，也基本上达到了分层目标的要求。 8.板书规范、布局合理，有利于学生对重点知识进行理解与掌握；导学案的使用不仅为学生的探究节约了大量的时间，而且便于学生展示自己的研究成果。 今后需要努力的方向是：语言的过渡要对学生的思维更有启发性；要逐步培养学生提出问题，进而解决问题的能力。