学期儿童美术教育武思芸.pptVIP

第一节、关于学前教育儿童美术教育目的的几种主要理论 第二节、学前儿童美术教育的功能与目的 第一节、学前儿童美术教育目的主要理论 一、美术技法论 二、感官教育论 三、工具论 四、本质论 五、社会本位论 美术技法论：是以师带徒的传授方式使美术技法世代相传，其注重的只是美术技法的掌握和发展。 感官教育论：德克罗利以幼儿的兴趣作为教学的基础，并通过观察、联想、表达这三个步骤进行教学活动。蒙台梭利认为感官对智力的发展具有头等重要的作用，反对儿童自由绘画。 工具论：现代美术教育的工具是以里德和罗恩菲尔德为代表的，其理论基础是卢梭的自然主义教育思想和杜威的进步主义教育思想。 本质论：本质论是以艾斯纳和格里为代表的，其思想渊源是布鲁纳的以科学基本结构为框架而展开教育思想，本质论强调学科为中心，主张实现美术学科的自身价值。艾斯纳1972年发表一篇题为《美术教育中七则神话的检讨》将美术教育工具论者的基本主张归纳为七则神话，逐一加以检讨和批判，并阐述了本质论的基本立场。 艾斯纳检讨和批判的七则神话 第一则神话是“假如儿童从教师那里得到充分的艺术材料和感情的支持，并且他们能独自地运用这些，儿童在美术中的发展将最为良好” 第二则神话是“美术教育的主要功能是通过艺术发展儿童的一般创造力” 第三则神话是“美术教育重要的是过程而不是作品” 第四则神话是“儿童比成人更能清楚地看到这个世界” 第五则神话是“教