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素质教育报告总结 根据中央领导关于素质教育工作的批示精神和《教育部办公厅关于开展素质教育调研工作的通知》（教政法函[2005]30号）的要求，我校成立了素质教育工作调研领导小组①，制订了《开展素质教育系统调研的工作方案》，从8月初开始了为期一个半月的素质教育系统调研。我校先后召开了8个优秀教师参加的座谈会，也相应召开了多种类型的座谈会，全体教师参与了调研与座谈。 现将有关调研情况综述如下。 一、经验与成效 我国较早明确提出实施素质教育。十多年来，改革与发展取得了长足进步，实施素质教育的背景、条件和环境也发生了明显的变化，但始终把全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，培养学生的创新能力，提高学生作为未来社会公民的整体素养，融入推进江苏教育强省、实现教育现代化的目标、内容、环节和措施之中，积累了丰富的经验，形成了许多有效的措施，也取得了明显的成效。 1、二十世纪九十年代的江苏素质教育 早在上个世纪的八十年代末，教委就一手抓“普九”，一手抓素质教育，在加强学校的常规管理方面取得了非常明显的成效，为进一步实施素质教育奠定了良好的基础。1990年，教委在广泛调研的基础上，旗帜鲜明地提出中小学教育必须从应试教育转向素质教育，出台了《关于当前小学教育改革的意见（试行）》的重要文件，明确要求全省：“素质教育首先在小学抓落实，逐步扩展到初中，影响到高中”的总体思路。 上个世纪九十年代的素质教育，在以下几个方面形成了原创性的做法与经验： 一是在素质发展目标的制订上，初步形成了小学生素质发展的基本要求，研讨了初中学生素质发展目标的问题，在比较研究的基础上，形成了包括生理素质、心理素质、社会文化素质三大板块的中小学生素质结构的基本框架，为实施素质教育和评价学生发展提供了有效的实践依据； 二是在课程改革上，确立了实施素质教育的中心环节是课程的观念，形成了优化学科课程、强化活动课程、开发环境课程的改革思路与措施，明显提高了中小学的课程意识，推动了全省中小学的课程建设，形成了南京师范大学附中等课程改革的典型； 三是在教学改革上，最早提出课堂教学是实施素质教育的主战场、主阵地的思想，从小学语文教学的素质化切入，强调扎扎实实打好基础，全面提高教学质量和课堂教学效率，推出了泰兴洋思中学等教学改革的典型； 四是在师资队伍的建设上，提出教师素质优良化的要求，省教委制订了中小学教师教学基本功要求，举行全省教师基本功大赛，从抓教师教学基本功着手，全面提高教师队伍的整体素养，取得了明显成效。 五是在教育督导方面，开展了素质教育的专项督导，如“素质教育千里行”，“减轻学生过重负担专项督导”，“中小学综合督导评估”等活动，充分发挥了教育督导在素质教育中的保证作用。 全省涌现出一批实施素质教育的先进典型。如：南通师范二附小李吉林的“情境教育”，无锡师范附小的“愉快教育”，常州的“尝试教学法”，琅琊路小学的“三个小主人”教育，南师大附中的“分层次教学”，南京金陵中学的“高中学分制试验”，无锡锡山高中的校本课程建设等等，这些都在省内外产生了广泛的影响。 2、进入新世纪的江苏素质教育 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》颁布，标志素质教育进入新阶段。在此背景下，紧抓住以下四个核心问题与关键环节，全面深入地推进素质教育： 一是把课程作为实施素质教育的关键环节，全面、扎实、到位地推进基础教育课程改革。到2004年江苏省义务教育阶段全部进入新课程，比全国提前一年；今年秋学期，江苏高中继广东、海南、山东、宁夏四省之后，也进入高中新课程。江苏的基础教育课程改革，在课程实施水平、课程资源开发与建设、信息技术装备与运用、教师专业发展、校本培训与校本教研等方面逐步显示出较高水平。课程改革在相当程度上改变了学生、教师、学校的生存状态和生存方式，使基础教育重新焕发出新的活力，全面推动了素质教育的实施，促进了中小学生主动、活泼、积极的发展，学生的整体素质全面提高。 二是切实加强未成年人思想道德建设，把学校德育工作，作为实施素质教育的核心工作来抓。教育厅制订了学习和贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见，增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，贴近生活、贴近社会、贴近学生，以培养良好道德品质和文明行为，作为中小学德育的主线；改进德育方式，加强德育实践环节，重视德育实践基地建设；开发校本化的德育课程，建设校本德育课程资源，营造学校文化和学校精神，形成学校德育工作的新机制；努力构建大中小学纵向衔接、学校社会家庭横向沟通的学校德育体系，提高德育工作的整体效益。涌现出南通中学等一批德育工作的新典型。 三是把升学考试制度改革作为推进素质教育的重要环节，取得了一定的突破。教育厅制订了《关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》，要求充分