2014小学数学老师国培计划课后作业大全,全包括在内教材.docVIP

通过观看《“数与代数”领域评价理念与方法案例分析》这门课，案例分析中的“教材分析”给我留下了深刻的印象，给了我很多启发：要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据教学大纲的精神，深入地分析教材，研究教材。　　一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容。　　（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系　　（二）分析研究教材的重点、难点和关键　　（三）分析研究教材的练习题　　（四）挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法　　1．分析挖掘相关教材，注重思想品德教育。　　2、分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。　　〈五〉分析教材的编写意图，确定教学目标　　以上列举了有关教材分析的五个方面内容，从中也可以看出，教材分析是一项复杂细致、精益求精的工作。随着素质教育的不断深入，教学内容和教学手段的不断更新，教材分析不能一劳永逸。 看完“案例展示”之《分橘子》后，教材分析环节对我启发最大，我认为这个环节非常重要，以下是我的一些心得：　　小学数学教材是教与学的主要依据，也是师生相互作用的中介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。　　不过，小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。　　在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素”等问题．所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。　　我们知道，教材分析的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学质量。因此，教材分析也是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。成千上万的教师在使用教材过程中，不断分析和推敲教材，发表意见，这无疑有益于教材建设，促进教材日臻完善。综上所述，教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。 学习了小学数学《“数与代数”领域相关概念，目标与核心概念》这门课，我对课程中数感就是对数的感悟”这个核心概念理解最深刻。 在以前的教学中，总感觉数感是直觉，是潜意识的，我们也感到数感作为课堂教学目标不好把握，找不到它的教学支点。 如何在教学过程中帮助学生建立数感呢？ 下面我就结合自己的教学实践，谈谈我的一些观点： 我认为一节课中数感的培养分成四个步骤： 1、体验生活，建立数感。 在教学比的意义时。这节内容看似简单，其实要讲透十分困难，这节课的一个重点就是让学生体会比是一种数量关系。 比如，甲数与乙数的比为3：2，它可以表示至少两种数量关系：甲数是乙数的3/2，乙数是甲数的2/3。其实，老师们看似简单，其实对学生来说是很容易混淆的。 我们必须让学生明白知识“从哪里来”“到那里去”，比从哪里来？其实，比就是从生活中来，我们必须让学生充分体验生活中的比所表示的关系，才能让学生真正理解知识，并应用知识。 若3:2的意义是这样渗透的，可能效果就完全不一样了。 课件出示：3杯牛奶和2杯果汁， 先让学生用已有的分数知识表示出牛奶与果汁的关系， 再引入比来表示牛奶和果汁的关系， 从而让学生体会到比能简洁地表示出分数所能表示的两个数量关系，认识到学习比的必要性。并能理解比所表示的这两个数量关系，在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。 2、实践操作，增强数感。 比如，教学“千克的初步认识”时可安排学生完成以下操作活动 （1）让学生把大米装在塑料袋里，并称出1千克的大米，让学生掂一掂，初步感受1千克有多重。 （2）学生分别掂一掂自带的物品（如重500克的袋装盐、重250克的味精）比较，并体会不同重量物品的感觉差异。 （3）发给每组三个重量不一装有大米的塑料袋（内有一袋重为1千克），让学生分别掂一掂，找出重1千克的袋子，看谁找得准。 （4）让学生拿出若干的课本和练习本，先掂一掂，并能够增减，估计一下是否有1千克，再用称验证，然后推测出2千克、5千克的总粒数。 在实践操作中体会1克的物体能吹得动，1千克的物体能掂得动，强化了学生的数感。 3、合作学习，交流数感。 比如在《9加几》教学中，指导学生动手操作体会“凑十法“后，这时学生的思维停留在具体形象的层面，这时学生更多是对活动本身的喜欢，而不是对数学的热爱，若你认为活动经验的积累只停留这个层面，这样的教学很容易流于热闹的形式，根本没有深入到数学的本质。 动手、动口、动脑都是活动经验积累的方式，只是动手是远远不够的，我们应在这个环节及时组织学生回顾、交流操作过