学习数学的基本态度.docVIP

學習數學的基本態度 柯仁傑 『我想我們教國中生熟習學習數學的方法，。，，。 前 言 數學本來是一科很有趣、可自由發揮想像力的課程，但是大部份同學卻不喜歡它。為了，，。，：！、並 由於課本係採用「螺旋式」編輯，因此，對於課外的補充必須適可而止，切忌在層次上超出課程標準，以免在課程教完之後，學生祇會解題目，但不知其所以然的死背「解題形式」。 養成學生除了做習題時才用到書本外，尚會隨時詳細研究課文與熟悉數學的語言習慣，以培養學生在無人指導下，仍有能力去求發展。 教材之範圍寧願少教一點，但書中性質與基本範例應力求詳細透徹。切忌交待不清，而以「題海」戰術，雜而不當的逼迫學生從事不知其所以然的學習，，，數學是一科可相當自由發揮想像力的科目：要儘可能養成學生透過各種不同途逕，對同一問題做各種不同的解法，這樣將促使學生拓寬思路、融會貫通之外，更可建立信心。 解題技術的訓練：教學生尋找題目中的那些句子，含有解題的暗示作用，以免學生用死背方式解題，對「新鮮題」更是不知所措。多培養學生思考力與觀察力，使學生有接受「挑戰」的慾望。 在計算方面的教學，不可祇要求答案正確：一個學生能成功的解出某一道題目，並不絕對的代表他已充份了解與這一道題有關的一切性質與觀念，？…。，，，，，，，，，、。數學題目千變萬化，因此，學生如何利用有限的少數例子的心得，，，，、、，，！同一個題目你做對了，別人卻做錯了，但別人請教你「他那裡錯了？」時，你看不出來，那麼小心了，你也可能犯同樣的錯誤。把你曾算錯的地方或看不出錯的地方搜集起來，時時去研究它，就可避免再犯同樣的過錯。 數學題目很多都是綜合性的，因此，課本的任何地方都不能忽略它的重要性。數學題目不會算或算錯了，經常是由於忽略了以前學過的，，x – 4 ) – 5 ( –x + 3 )。這類題目被視為簡單的一型，此處不談。 設‘S’求‘T’。例如：設4為 x 方程式 2 x + a = 6之一根，求 a。 證明題：設‘S’則‘T’。例如：「試證等腰三角形兩底角相等」。 作圖題。 簡單的說，你在處理 (2)、(3)、(4) 這三類問題時，要設法「從『條件』部份去想想看：“能由它引申出什麼？”」，可能更重要的是你要： 「從『結論』部份去反推『它的前一步是什麼？……如此繼續的想， 至於作圖題部份，，，，下面五個例子，如果你做過，請你試看看回答自己“是如何想出來的？”（三年級同學﹚ 絕對不要背以前學的。如果沒做過，也請你先想想，BAC 的 上取一點 P，在 上取一點 Q，使得。【想法】 你先不要管怎麼去做，你先在考卷背面畫出它的「結論圖形」。 ？，PBQ？你也注意到 嗎？它是等腰三角形的兩腰？(APQ = (PQB + (PBQ = 2(PBQ？ 但已知的部份是 (A，所以你要用 (A 來表示，即 (PBQ = (A 好了，到此是否難關過去了，剩下的部份不再難做了。 【例2】 過P做一直線平分 △ 的面積。 或 上的點？ 該畫 ，則 △APC 的面積 △BPC的面積。（由觀察圖形知 ，要考慮三角形面積時，要再加什麼條件，你想想 … …） 由(2)得知：該直線應過 上一點（令該點為Q），但不在 C 點上，且 △APQ 的面積 = △ABC 的面積。 由直線構成的圖形，、ABCD、…，。 看為中線， Q 為中點， P 為一個三角形的頂點。 因此，你可能延長 到 T，且使 ，再畫 ，與 相交於R。PBCQ 的面積 = △PTQ 的面積，PRCQ，BR 的面積 = △RCT 的面積。 ，等？，，。？：，ABC 的面積 = △BCD 的面積，，ABE 面積 = △CDE 面積）。 因此，、 ， 與 能互相平行。 ，？P、，， 平行， 的延長線上一點 T， 中點 Q，，。註：，：，，，。【例3】 《從求證的部份去體會補助線的畫法》 若 AB = AC ，、於F、G， 【想法】 從求證部分是否想到其前一步，？ “比例式”中，？。 ，： ：、，：。 。，。。 ，，。 不等式很難證明，？： 在基本的不等式中，“三角形的兩邊和大於第三邊”。， 時， 改為一線段，。 ，，， （想一想，P的下方）？？？ 即可？若ABCD為正方形，A上，，求 。、 B、 D、 Q？？， ！，APD 與 △ABQ 都是等腰三角形才行。，，？！，。 ：，。。： ，。？：。；：。？，！，。，。，。：： ，。： ，，。，，。 ，，： S 則 T 」 另一個型，： T則S」 （好好比較、 在第四冊第二章第二節中談到： ax2 + bx + c = 0 ( a≠0 )， 時，。 ，。 時，。，，： x2 + kx + 4 = 0 兩根相等，。 ，，。！。？，。，，。b2 – 4ac = 0，k2 – 4(1)(4) = 0 k2 = 4 × 4