高校师德修养(实用课程考试参考复习)解说.doc

高校师德修养实用教程 原理篇 第一讲 职业道德与大学精神 第二讲 教师职业与道德要求 第三讲 高校教师与师德建设 规范篇 第四讲 高校教学工作的道德规范 第五讲 高校学术研究的道德规范 第六讲 高校社会服务的道德规范 修养篇 第七讲 高校师德修养的基础 第八讲 高校师德修养的路径 原 理 篇 第一讲 职业道德与大学精神 1、道德的含义及基本功能： 道德的含义：第一，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，即不同的社会经济形态有不同的道德要求；第二，道德是以善恶评价为标准的；第三，道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的；第四、道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 道德具有三大功能：自律功能、教化功能和调节功能。 2、职业道德的含义及作用 职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业中应当遵守的道德规范和行为准则。 职业道德的作用：①职业道德对发展社会生产力具有推动作用；②对提高从业者道德水平具有促进作用；③对弘扬社会道德风尚具有示范作用。 3、职业道德形成及其特点 职业道德的形成：职业道德经历了萌芽、形成和发展成熟几个阶段。①原始社会----萌芽阶段；②奴隶社会----形成阶段；③封建社会----初步发展阶段；④资本主义社会----迅速发展阶段；⑤社会主义社会----崭新阶段。 （2001年《公民道德建设实施纲要》提出了以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德规范。 ） 职业道德的特征：①行业性与特定性；②稳定性与连续性；③灵活性与多样性；④规范性与实践性。 4、大学精神的内涵 ①就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向；②就形式来说，大学精神是一所学校的独有神韵。 5、高校职能与大学使命 大学承担着三大基本职能：一是根据培养目标开展教育教学活动，教书育人；二是开展社会科学研究活动，以科研促进教学；三是开展社会服务活动，促进社会主义现代化建设。 （大学以追求理想、追求真理、追求知识为定位；大学以倡导学术自由、学术自治、人文精神为理念；大学肩负人才培养、科学研究、社会服务的历史使命，是高校师德的重要思想和制度基础。） （大学意义：大学意味着师生的对话、生命的进步、智慧的孕育、人生的境界。） 第二讲 教师职业与道德要求 1、教师职业的主要角色 社会的代言人、文化的传播者、学生的引路者。 2、教师职业的劳动特点 ①劳动手段的主体性和教育活动的示范性；②劳动对象的能动性和教育情景的复杂性；③劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；④劳动方式的个体性和教育成果的集合性。 3、教师职业的存在状态 教师的职业存在状态分为三种类型：①“生存型”教师，即以此谋生和养家糊口的生存状态；②“享受型”教师，体验人生和品位幸福的享受状态；③“发展型”教师，服务社会和完善自我的发展状态。 4、教师职业的价值内涵 即教师的社会价值与个人价值 5、教师职业的价值追求 21世纪对教师的职业要求更高，因而教师职业的价值追求表现出与以往不同的一些特点： ①教师应成为学者和专家；②教师应成为研究者和反思者；③教师应成为美的体现者和创造者。 6、教师职业的道德责任 第一，学为人师，行为世范：是我国对教师职业的基本道德要求。 ①“师范精神”的传统：2007年胡锦涛总书记提出四点希望“一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。”2007年温家宝总理指出做师范生要懂得两点，一是要有爱心，二是要有知识。 ②为人师表 ③言传身教 第二，教书育人，依法从教：教书育人是教师职业的内在规定，依法从教是教师职业的本质要求。 第三，尊师重道，敬业乐群。 （“尊师”意为尊重教育、尊重老师、尊重知识、尊重人才，要求我们形成尊重知识、尊重人才的风气，养成尊师的品德。“重道”意为追求真理、崇尚科学、坚持正义、善德立身，要求我们树立科学精神，以实事求是的态度治教治学，不断创新，追求真善美。“敬业”意为热爱专业、督学求精、勤勉创新、献身事业。要求我们专致学业、忠于职守，有为社会发展而奉献的价值追求和勤恳作风。“乐群”意为和谐共处、诚信宽容、团队合作、厚生益众，要求我们善于合作，同舟共济，携手共建和谐家园。 敬业、勤业、创业、乐业） 第三讲 高校教师与师德建设 1、高校师德建设的依据和目的。 依据：大学具有“高深性”、“专门性”“前沿性”的特点。 目的：推动我国社会主义建设的不断深入、促进我国高等教育事业的不断发展、实现高校教师的全面发展。