【教材分析与导入设计】2015高中物理（人教）选修3-1【说课稿】电场强度 文档版.docVIP

《电场强度》说课稿 一、教材分析: (一) 地位、特点： 本节的主要内容是理解电场、电场强度和电场线。这是静电场乃至整个电磁场中最基本最重要的知识。 1.统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： 知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 2.教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型． 3.学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建． 根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课教学目标如下： (二) 教学目标: 1.知识目标 （1）了解电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场来实现的。 （2）理解电场强度的定义、公式、单位和方向，掌握电场强度矢量的叠加，并进行简单计算。 （3）识别常见电场的电场线特征，理解匀强电场的定义及电场线分布特征。 2.能力目标 通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力。 3.德育目标 通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。 (三) 重点、难点分析1．重点：电场强度的概念、场的叠加原理是本节的重点。 2．“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。=m/V、比热容C=Q/mΔt、导体的电阻R=U/I等类似，都是用两物理量的比值来定义的，它们有共性，凡是用比值来定义的物理量只与比值有关，而与比值中的两物理量无关。若比值为恒量，则反映了物质的某种性质。 四、教学程序: (一)新课引入 从以上两个方面让学生理解电场的物质性，两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。 2．电场强度概念的建立： 观察模拟实验的动画演示：①不同位置偏角不同受力不同F1F2F3）；②同一位置试探电荷带电量增加，受力增大再通过表格定量数据有什么特点和规律表一：（P1位置） 试探电荷 q 2q 3q 4q nq 静电力 F1 2F1 3F1 4F1 nF1 表二：（P2位置） 试探电荷 q 2q 3q 4q nq 静电力 F2 2F2 3F2 4F2 nF2 表三：（P3位置） 试探电荷 q 2q 3q 4q nq 静电力 F3 2F3 3F3 4F3 nF3 （学生思考并交流讨论） 学生： （1）不同的电荷，即使在电场中的同一点，所受静电力也不同，因而不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱； （2）电场中同一点，比值F/q是恒定的，与试探电荷的电荷量无关；（同一张表格） （3）在电场中不同位置比值F/q不同。（三张表格比较） 师生共同小结：比值由电荷q在电场中的位置决定，与电荷q的电荷量大小无关，它才是反映电场性质的物理量。 （2）物理意义：电场强度（简称场强）是描写电场有关力的性质的物理量，它是矢量。 （3）方向：规定，电场中某点的电场强度的方向与该点正电荷所受电场力的方向相同。 （可类比初中学过的磁场方向的规定：N极受力的方向） （4）单位：在国际单位制中，电场强度的单位是牛/库（N/C）。 3、点电荷的电场 电场强度的叠加 学生据库仑定律和电场强度的定义，推导场源电荷为点电荷的电场强度的表达式。 （1）先求距场源电荷Q距离为r的一定点P的场强大小和方向。 （2）再将r看成是变量（P点为动点），可得出点电荷Q的电场中任意一点的电场强度的表达式。 （3）从表达式，进一步说明电场中任意一点的电场强度的大小和方向与检验电荷无关，完全由场源电荷Q和该点的位置所决定。 总结比较两个场强表达式的区别： 定义式 决定式 公式 E= E= K 适用范围 在所有电场中都适用 仅适用于真空中点电荷的电场 电荷的意义 q是检验电荷，E与q无关 Q是场源电荷， E与Q成正比 然后提出问题：如果场源电荷不只是一个点电荷，电场中某点的场强该怎样计算？ 学生不难回答：因为电场强度是矢量，可以用矢量合成的平行四边形定则求解。 教师总结：如果空间中有几个点电荷同时存在，它们的电场就互相叠加形成合电场，这时某点的场强就等于各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和，它们遵从平行四边形合成法则。 应用：课本图1.3-3 电场的叠加（如图所示） 4、电场线 电场线内容则通过用电脑课件展示几种典型的点电荷电场和匀强电场的起止及分布实况．教学效果直观形象，无需多费周折即可收到理想的效果。 （三）练习巩固 （四）课堂回顾与布置作业 （五）板书设计 一、电场 客观存在的一种特殊的物质形态 二、电场强度 1．定义：E＝F/q 2．单位： 3．方向：跟正电荷在该点所受静电力的方向相同 三、点电荷的电场 1．推导： 2．大小：