广西梧州市第八中学高一化学《硝酸的性质》课件2.pptVIP

说课设计结构 （一）教学方法 （二）学习方法 请多多指正 拓展延伸： 第一步：标变价 第二步：找变化 第三步：求总数 第四步：配系数 Cu+HNO3(稀) — Cu(NO3)2+NO↑+ H2O 小组讨论，共同完成： 总结 氧化还原反应方程式的配平步骤： 性质 用途 决定 zzzzzzzzz 3、硝酸的用途 制造染料 制造炸药 制造塑料 提出问题： 硝酸如此重要，工业上是如何制备的呢？ 指导学生阅读教材P102。 组织学生分析讨论，并观看工业制硝酸的视频， 使学生获取视觉上的认识。助于理解新学知识。 zzzzzzzzz 4、硝酸的工业制法 四、工业制硝酸 硝酸的生成 吸收塔 NO氧化成NO2 热交换器 转化器 氨的催化氧化 设备 反应原理 工艺流程 4NH3+ 5O2 === 4NO+H2O 催化剂 △ 2H2O + 4NO2 + O2 === 4HNO3 2NO+ O2 === 2NO2 硝酸的性质 物理性质 化学性质 1．强酸性 2．不稳定性 3．强氧化性 （1）钝化 （2）与金属Cu （3）与非金属C “三性” 氧化还原反应方程式的配平 1. 2. 课堂小结 * LOGO LOGO * * 2009年苏教版化学必修1 专题4 硫、氮和可持续发展 一 教材分析 二 教学策略 三教法与学法分析 四 教学过程 五 板书设计 六 教学困惑 （一）在教材中的地位和作用 1.通过前面两节课的学习，对于氮的化合物，学生已有了一些了解。硝酸的物理性质和酸性在初中也已有所了解，本节是进一步介绍硝酸的特性——强氧化性和不稳定性。 一 教材分析 2.硝酸的氧化性是本节的重点，也是本节 的难点，教材通过实验的方式让学生认识 铜与浓硝酸、稀硝酸反应的不同现象，深 化对硝酸性质的理解和记忆。 3.本节是化学1的最后一节内容，承载着 高一学生对元素化合物知识、氧化还原反 应以及物质的量等的巩固。硝酸的工业制 备，拓宽了学生的视野。 知识与技能 （1）了解硝酸的物理性质和重要用途； （2）认识硝酸的化学性质—不稳定性和强氧化性 （3）了解工业上氨氧化法制硝酸的反应原理； （二）教学目标 情感态度与价值观 过程与方法 通过铜与硝酸反应的实验探究，让学生体验发现问题、提出假设、试验验证、解决问题的科学探究历程。并学会用智慧分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。 在实验探究中体验质疑、求真，同时培养学生主动参与、积极探究、勤于动手的态度，树立环保意识。 重点 硝酸的强氧化性、不稳定性以及氧化还原方程的配平。 难点 硝酸的强化性以及硝酸生产工艺化学原理 （三）教学重点及难点 由氮元素存在变价引入教学，引导学生理论结合实际，激发学习的积极性。先通过实物观察认识硝酸的物理性质；通过实验探究，引导学生发现HNO3的特性：不稳定性和强氧化性。在对硝酸与铜的反应进行探究的时，对实验进行了一定的改进，在一定程度上培养了学生的创新意识和解决新问题的能力。最后，简单介绍硝酸的工业制法，再一次理论结合实践，从而整理氮元素及其化合物的转化关系，并与硫酸的性质做比较，强化本课以及本单元的内容。 二 教学策略 为了充分发挥学生的主体作用，和教师的主导作用，对于本节课的教学，我采用“引导—探究”的教学模式，通过“提出问题、探究、交流、归纳与讲解”相结合的教学方法。 实验探究法 交流与讨论 归纳与讲解 三教法与学法分析 三教法与学法分析 初中已学过酸的通性，很容易得出硝酸酸性；前面学过浓H2SO4的强氧化性，也初步具备了一定的实验操作、观察、分析以及归纳总结能力。结合本节的教学，使学生进一步掌握观察法、迁移法、推理法、对比法。 实验观察法 推理法 迁移对比法 课堂练习 新课导入 课堂小结 新课讲授 教学过程 四 教学过程 新课导入 zzzzzzzzz 创设情景，导入新课 展示一个实际情境：最近媒体经常有关于有人用黄铜仿制“黄金”行骗的报道。 然后提出，假如是你，你会上当吗？能利用所学的知识来识别黄金的真假？ 学生带着悬念，急切转入新课的学习习。 展示一则新闻：(2006-08-12 20:44:31) 人民网： 某路段铝罐车发生硝酸泄露事故，造成大量红棕色烟雾，现场可闻到刺鼻的气味。抢险人员运来纯碱进行处理，以便防止其扩散并污染附近的农田。 新课讲授 zzzzzzzzz 1、硝酸的物理性质 问题探究一： 展示硝酸样品，观察，并闻气味，由学生总结出硝酸的物理性质。 为什么在事故现场能闻到刺鼻的气味？引导学生分析，而得出结论。 纯硝酸是无色、易挥发