一个因数末尾有0的乘法说课.pptVIP

说课人：富蕴县中学 郭劭君 《一个因数末尾有0的乘法》这一课是人教版数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第5课时 说课流程 一、说教材 二、说学法和教法 三、说教学流程 四、说板书设计 一、说教材 在学习之前，学生已经熟悉掌握表内乘法及乘法的意义，本单元学生已经学习口算整十、整百乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位、进位、连续进位的算法，并在前一节课时的学习中也知道了0乘任何数都得0的知识及一个数中间有0的计算方法。基本掌握了多位数乘一位数的一般算法，这些都是本节课的基础。 例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。题目要求学生自己试着算一算然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法，教学时可以结合插图让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书？读了哪些书？鼓励学生要养成多读书读好书的好习惯，从而渗透德育教学。 此外，这道题也渗透了单价、数量和总价的数量关系。这种数量关系是日常生活中会遇到的一种数量关系。学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实的基础。如：四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等。既利于学生丰富关于计算的知识，也同时提高了学生的计算能力。 教材分析 1 知识目标：掌握一个因数末尾有0的乘法的计算 方法，能正确计算。 2 技能目标：使学生经历探索一个因数末尾有0的乘法的计算过程，培养学生知识的迁移类推能力。 3 情感目标：使学生在学习数学的过程中，养成独立思考、合作交流的好习惯。 教学目标 掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。 教学重点 因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 教学难点 二、说教法、学法 新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，是一个有一定生活经验，掌握了一定生活技巧，有一定数学知识和数学能力的学习者。 我们常说：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学”。因此，在教学中要特别重视学法的指导。 本节课我主要采用尝试教学法，根据学生已有的知识让学生独立思考尝试理解一个因数末尾有０的乘法题，通过旧知的迁移类推来掌握一个因数末尾有０的乘法，并突破重难点。再通过观察法、比较法进一步巩固强调笔算一个因数末尾有０的乘法。 本节课在教法和学法上力求体现以人为本地教，注重体验地学。 （一）情景引学（沟通联系，促进迁移） （二）自主探学（合作交流，探索新知） （三）合作研学（实践应用，巩固提升） （四）变换拓学（拓展延伸，加深理解） 三、说教学环节 （五）当堂检学（畅谈所获，课堂小结） （一）情景引学（沟通联系，促进迁移） 　　 数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。 因此，本课教学从学生已经掌握的整十整百的口算乘法出发，结合与实际生活的紧密联系，以开火车的趣味形式进行口算来开始本节课，使学生通过快速口算整十、整百数乘一位数发现口算的简便计算，来口算一个因数末尾有０的乘法，先用多位数中０前面的数乘一位数，在看多位数后面有几个０，就在乘的积后面添几个０。 我这样设计是为了后面学习一个因数末尾有０的笔算简便算法做好铺垫。 （二）自主探学（合作交流，探索新知） 这个环节是本课的重点部分，我分为以下４个层次进行教学： １、围绕读书谈话，根据情境提问。 　　师生围绕“读书”这一话题进行谈话后，教师出示例题７的情境图，文字形成的条件和问题，要求学生找出数学信息再列出算式：２８０×３。 ２、算前先估，心中有底。 　　请学生先估一估大概多少钱？不失时机的培养学生的估算意识和初步的估算技能。 ３、独立思考，交流讨论，尝试解题。 　　请学生独立思考后，在练习本上尝试完成计算之后，在小组交流讨论，互相说一说自己的计算方法。对出现的两种算法分析比较。 （1） （2）　　　　 　２８０　　　　　　２８０ ×　　３　　　　　×　３ 　　　　　 　８４０　　　　　　８４０ （二）自主探学（合作交流，探索新知） ４、引导归纳算理，明确算法。 在比较两种不同算法之后，重点强调第二种算法，在学生说出算理时，重点让学生讨论０乘了这步能不能省略，如果要省略，那么因数３应该移到什么位置上。这时书写积应该注意些什么？ 结合课前口算整十、整百乘一位数的简便算法，引导学生思考并明确在竖式进行简便算法的算理，计算一个因数末尾有０的乘法时，可以先用一位数去乘多位数０前面的数，在看这个因数末尾有几个０，就在积的末尾添几个０，从而突破本节课的重难点。 （三）合作研学（实践应用，巩固提升） 370×5＝ 260×5＝ 及时练习可以使学生更有效地掌握知识，形成技能发展思维，因此我设计了以下有针对性的；又体现一定层次性的练习加深