加强初中英语口语教学的必要性以及提高口语的相关策略剖析.ppt

加强初中英语口语教学的必要性以及提高口语的相关策略 3）利用游戏增进学生学英语的兴趣与信心。 游戏是学生普遍喜爱的活动，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在游戏活动中，这样既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲， 下面介绍几种实用的英语游戏。 初级游戏： 1、寻物 参加游戏的人分成两组。教师把几件东西方在平时不常放的地方，但是这些东西学生都能看得见。让学生考虑几分钟，然后每组学生轮流说出他们看见了什么东西，这个东西放在什么地方。 2、记忆游戏 课桌上摆放很多东西，这些东西的英语名称都是学生知道的。叫一个学生到讲桌前仔细看看、并尽量记住所以东西。然后让该学生转过身，回答老师的问题。 中级游戏： 全组人参加。一个人想出一件物品并向大家宣布它属于动物、植物、日用品、交通工具或其他的东西。然后，大家依次向他发问。所提的问题总数不超过二十个，而且只能用一般疑问句发问。被问的人只用yes或 no来回答。每次提问的目的在于缩小所猜物品的可能范围，最后确定是什么物品。 1、20问（Twenty questions） * * * * “语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个技能综合运用能力”。 《普通高中英语新课标》（2003年试验版）的英语课程总体目标是什么？英语语言技能包括哪几个方面？ “培养学生的综合语言运用能力” 现行初中英语教材中很多内容都以口语形式出现，可见口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。因此，培养和提高初中生的口语交际能力，在英语教学中十分重要。 1、听、说、读、写在英语教学的顺序和它的理论依据。 美国外语教学法专家里弗斯(W.M.Rivers)和坦铂利(M.S.Temperly)在“A Practical Guide to the Teaching of English as a second or foreign language”中指出,在人们相互的交际中,最重要的是要听懂别人说的是什么。 从人类学习语言的历史来看，是先有口语，后有书面语的。众所周知，人类在几十万年前从劳动起就开始说话创造了语言。就人们学习语言来说，儿童从一、两岁开始咿呀学语，一般在六、七岁进入小学才开始接触文字或书面语。 听、说、读、写在社会活动中所占的比例分别是多少？ 据美国Paul Pankin教授 (1970)统计，人们在社会活动中所获取的信息,75%来自听说,其中听占45%,说为30%;其余25%来自于读写（读16%，写占9%）。 教学大纲规定“在基础阶段，应以听说为主”，“听说领先，读写跟上”。 我们在英语教学中为什么要从听说开始，渐及读写？ （1）听说是语言交际的基本形式，先抓口语使口语早日占领英语课堂，这样使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。 （2）语音是文字的基础，口语是第一性的，文字是第二性的。从一开始教英语，就把学生的注意力集中到口语上，通过口语学习语言，这是学习地道的英语语音、语调的可靠保证。 (3)掌握了单词的正确读音，有助于单词的拼写。 （4）学习口语，有利于英语朗读。听说能力的提高有利于扩大学生在阅读中的视距，从而提高其阅读速度。 （5）口语与日常生活实际密切结合，口语里的词汇常用，语句简短，对词句要求不高，比书面语容易学习和掌握。 （6）口语练习易于反复操练，容易使学生在大量练习里养成良好语言习惯，并牢固掌握所学的语言材料。 （7）口语练习要求学生注意力高度集中，学生要随时处于积极的学习状态，不容丝毫松懈，这样就有利于提高课堂教学的效率。 二、目前妨碍初中生提高英语口语的因素 学校方面：受高考 “指挥棒”的影响，许多学校对口语训练不重视，虽然开设听力课，但不开设口语课。 今年我主持了省教育考试院的考试课题 “高考英语加强能力考查的创新研究”，此课题是在今年的省教育考试院唯一的中学获立项的课题（一般资助课题）。 “湖南省初中英语优质课展评活动”于今年5月7-9号在常德芷兰试验学校开展，我们在全省部分初中英语教师中就“高考英语能力考查”方面开展了一次问卷调查。 被调查对象中，所任教的学校在 ： 发放问卷300份，回收有效卷137份。 小计 比例 农村地区 17 12.4% 城乡结合地区 21 15.3% 城区 58 42.3% 乡镇 41 30% 所在学校的等级:  小计 比例 省级示范学校 8 5.8% 市级示范学校 29 21.2% 区级示范学校 53 38.7% 乡镇级示范学校 47 34.3% 其中就一项“您对学生的英语基本技能的认识（可多选）”调查结果如下 听 说 读 写 1. 最重要的