河南省禹州市二高高二语文导学案 《豹》（语文版必修五） .docVIP

《豹》导学案 班名： 组 名： 姓 名： 【学习目标】 1、认知目标：①分析诗歌中“豹”这个意象的特点，体会诗人的思想感情。谈谈豹的象征意义。 培养学生联想和想象的能力。 3、指导学生反复诵读，培养学生朗读外国诗歌的兴趣。难点分组搜集里克尔的资料，组长汇总形成报告，主要了解作者的主要经历和写作此诗的时代背景。 、诵读品味，体会感情。 、阅读鉴赏，质疑讨论。对精彩的诗句引导学生鉴赏评述，对重、难点问题分组讨论，鼓励质疑，培养学生创新能力。方法预习导读单 一、作者简介 里尔克（1875-1926），奥地利象征主义诗人，1897年后怀着孤独寂寞的心情遍游欧洲。此后，他改变了早期偏重主观抒情的浪漫风格，创作以直觉形象象征人生和表现自己思想感情的“咏物诗”，著名作品有《祈祷书》《新诗集》《新诗续集》。晚年，他思想更趋悲观。代表作为长诗《杜伊诺哀歌》。 二、阅读文本，整体感知 阅读指导：重点感知诗歌的意象的特点。 这首诗歌对囚困在铁笼中豹这个意象进行细致而逼真的观察和描绘，作者从哪些方面着力刻画豹的形象?作者笔下的豹身上有那些特点呢? （作者抓住豹的心理和眼神刻画了豹的形象，下面从两方面分析豹的特点。） 1、分析三节诗中豹的心理有何变化? 2、豹的眼神前后发生了怎样的变化?引导题：（1）诗人写关在铁栏里的豹子，为什么要选择从豹子的眼神入手?（2）第一节中，“缠得这般疲倦”中“缠”用的很传神，试分析好在哪里?（3）第三节中，诗人再次写到豹的眼睛，第一节相比，你觉的豹子的眼神发生了怎样的变化?（4）怎样理解“在心中化为乌有”这句话? 组长 评价 学科长 评 价 教师 评价 我的收获与反思： 问题探究单 班名： 组 名： 姓 名： 一、文本探究 主要问题：体会诗人情感，探究象征意义。 探究指导：知人论诗，知世论诗。要体会诗人借豹表达的情感和在豹身上所赋予的象征意义，要从了解作者的生平简介和写作此诗的背景。 补充强调关于里尔克的资料。 （1）奥地利象征主义诗人，是德语文学界最著名的诗人之一。在诗歌艺术的造诣上，放射着穿透时空的日益高远的光辉。（2）寂寞而不正常的童年时代，暗淡而郁郁寡欢的少年时代，造成了他极端敏感而丰富的内心。（3）满怀理想的青年时代，却在巴黎体味着极度的贫困、人情的冷暖和世界的冷漠。（4）一生无家可归，临终死得既痛苦又孤单。（5）不幸中的万幸，1902年旅居巴黎，结识了大雕塑家罗丹，创作观发生了巨大的变化，此诗就是在这一时期写的。（参见课后“相关链接”） 1、作者为什么要选择被囚困于笼中的豹作为抒情对象?这首诗表现了诗人什么样的感情? 2、你认为诗中的豹象征什么? （提示：抓住被“囚困的自由、力量、美的悲剧”等意思发挥，可能有以下看法，学生只要谈出一两点就很不错。） 二、艺术探究 主要问题：《豹》的艺术特色。（可依照教学的实际情况和学生的程度，有选择的总结此诗在艺术上的成就） 通过阅读本诗，你认为本诗艺术上有哪些主要特色，请说出来并予以简析。 三、作业 熟读诗歌，完成课后的相关思考题。 【反思评价】 ·不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长！ 自我 评价 组长 评价 学科长 评 价 教师 评价 我的收获与反思： 拓展训练单 班名： 组 名： 姓 名： 一、真题演练 （2012福建卷）论述类文本阅读(9分) 阅读下面的文字，完成l～题。 谁在支持我们的“心灵成长” 《人民日报》评论部 (选自2012年1月19日《人民日报》，有删改) 1下列对原文理解和分析不正确的一项是(3分) A从陈贤妹、司占杰、信义兄弟、李英强等人身上，可以看到“我们社会的真之始、善之端、美之源”。 B从司占杰故事中反思自己，在微博上为寻亲者焦急，为流浪儿揪心，标注着转型时代的“心灵成长”。 C市场经济时代，金钱与道德、物质与精神产生冲突，“理性的经济人”“现实选择”更值得肯定。 D章列举一些正面事例意在强调这个面临道德困境的时代需要赞美和颂扬来自。请根据原文简要概括。(2分) 答：文章提倡哪个为什么(4分) 答： 通过《豹》的学习，我们不但可从中领略到外国诗歌的艺术魅力，而且还能在写作上为我们提供很好的方法指导，比如：《豹》中拟人化手法和象征手法的运用等。试选取自然界中你熟知的一种植物或动物，选用以上写作方法中的至少两种，写一