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1. 玩具里的科学 【教学内容】：三年级上册第一单元第一课 【教学目标】： 1．会用眼观察、手触摸感知玩具的外形特征，提出设想、动手改进或设计新玩具。 2．想知道、爱提问、关注玩具里的科学，关注科技玩具新产品。 3．能判断各种玩具的大小、轻重、形状、颜色、冷暖等特征，并会用语言、文字或图画加以描述观察到的现象。 【教学重难点】： 1. 知道各种玩具有大小、轻重、形状、颜色、冷暖等不同特征，并会用语言、文字或图画加以描述观察到的现象。 2. 会用眼观察、手触摸感知玩具的外形特征，提出设想、动手改进或设计新玩具。 【教具学具】：学生自带最喜爱的玩具，教师准备部分玩具，多种玩具的图片、投影片、课件。 【教学过程】： 一、创设情境，提出问题。 1．教师出示自己准备的部分玩具，并选取一个有代表性的玩具，示范一种典型的玩法；引领学生展示自己的玩具，交流更多玩法；教师出示一些大型玩具的图片，与学生交流玩法。 2．谈话导入：同学们，玩具伴随大家一天天长大，带给你无穷的乐趣。大家可不要小看这些玩具，里面可是蕴含着很多科学道理呢。今天我们看看，哪位同学是玩玩具的高手，能玩出“名堂”，能在玩的过程中发现玩具中的科学秘密！ （板书课题：玩具里的科学） 【设计意图：再现孩子们熟悉的场景，通过谈话调动学生探究兴趣,明确要在玩中尝试揭示玩具中的科学奥秘，突出活动主题，避免盲目地为了玩而玩，使之感悟科学的无处不在。】 二、自主探究，总结概括 。 活动一：玩一玩，说出玩具特点和玩法 （一）小组学习，自主探究。 1．教师明确活动要求。 （1）可以把自己带来的玩具与同学们交换玩，也可以挑选教师带来的玩具玩；可以自己玩，也可以以小组为单位玩，还可以进行组内比赛。 （2）在玩的过程中，观察这些玩具有什么特点（从大小、形状、颜色、性能等方面进行描述），怎样玩更有意思，有没有更新的玩法。 （3）把所有的发现记录下来，在交流时比一比谁的收获大。 【设计意图：明确活动要求，可以有效避免活动的盲目性，并养成记录的习惯,为后面汇报交流做好准备，也为培养良好的科学探究习惯打下基础。】 2．学生玩玩具，教师参与指导。 探究之前，教师根据不同的玩具种类划分小组，如陀螺小组、汽车小组、轮船小组、气球小组、不倒翁小组等。教师尽量给学生充足的时间，让他们尽情地玩玩具，尽情地体验、观察、讨论，在玩中发现问题，提出问题。 【设计意图：为学生“自主学习”提供较充分的时间与空间，指导他们讲究活动规律，玩有所得。】 （二）汇报交流，评价质疑。 小组分别交流玩具的特点及玩法。 教师控制时间，小组选代表说说本组玩的玩具有什么特点，有什么新的玩法或其他新的发现，本组学生可以加以补充。教师适时恰当地进行评价，有选择地进行板书。 （板书：玩具的特点：……） 【设计意图：充分考虑学生差异，引导学生能在观察的基础上充分有效地表达，敢于发表自己的看法，学会倾听别人的意见，在交流中使其他学生受到启示，共享知识,从而体现张扬学生个性，促进学生个性发展的理念。】 活动二：想一想，根据特点提问题 （一）汇报交流，评价质疑。 1．师谈话启发：刚才大家了解了许多玩具的特点，同学们在玩和说的过程中，一定想到了不少问题吧！现在我们的新闻发布会正式开始，请有问题的“小学者”提问，看看班里有没有“小博士”为他作答。 2．学生质疑，其他同学尝试解答。 教师鼓励学生大胆提问，其他学生充分讨论解疑，给他们以弹性的空间，开阔认知视野。 同时教师根据学生的回答筛选有价值的问题适当进行板书，以加深学生印象。 （板书：我的问题：1、……2、……3、……） 【设计意图：这一环节，不在于彻底地解决问题，重点是引导学生敢于提出问题。通过让学生充分地提问,调动学生的探究欲望，初步培养他们的问题意识。教师要及时鼓励，关注他们的交流与合作，使他们共同感受到身边处处有科学，体会到课堂有限而学无止境。】 （二）总结概括，抽象提升。 师小结：指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，虽然有很多问题课堂上暂时还找不到答案，但在今后的学习中，只要多动脑，多实践，多探究，这些问题一定都能得到圆满解决。 【设计意图：使学生认识到，对观察过的事物能提出“为什么”，是解决问题、走向创新的起点。】 活动三：做一做，尝试设计和创新 （一）小组学习，自主探究。 1．教师谈话启发：同学们发现了这么多问题，你们认真观察、勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？你想要什么样的新式玩具？今天，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想象力、创造力。现在就让我们尝试设计或改进一件玩具。可以把你们的想法说出来，也可以把它画