【课堂新坐标，同步教学参考】2013-2014学年高中北师大版数学必修四 第二章　平面向量.docVIP

第二章　平面向量 §1从位移、速度、力到向量 1．1　位移、速度和力 1．2　向量的概念 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解、掌握向量的概念． (2)掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念． 2．过程与方法 在理解向量等有关概念的基础上，充分联系实际，培养学生解决生活实际问题的能力． 3．情感、态度与价值观 (1)通过对向量的学习，使学生对现实生活中的向量和标量有一个清楚的认识，培养学生对现实生活中的真善美的识别能力． (2)对学生进行辨证思想的教育． ●重点难点 重点：理解并掌握向量、零向量、单位向量、相等向量、共线向量的概念，会表示向量． 难点：向量的概念，平行向量、相等向量和共线向量的区别和联系． (教师用书独具) ●教学建议 1．本节的教学应当特别注意从向量的物理背景、几何背景入手，从学生熟悉的矢量概念引出向量概念，还可以要求学生自己举出一些“既有大小，又有方向的量”，从而使学生更好地把握向量的特点． 2．本节介绍了两种向量的表示方法：几何表示和字母表示．几何表示为用向量处理几何问题打下了基础，而字母表示则利于向量运算，这两种方法需要学生熟练掌握．教科书用黑体字母表示向量，如a，在手写时可用表示．用有向线段表示向量时，要提醒学生注意的方向是由点A指向点B，点A是向量的起点． 3．相等向量是长度相等且方向相同的向量，相等向量是一类向量的集合． 任何一组平行向量都可以移动到同一直线上，因此平行向量与共线向量是等价的，这一点值得特别注意．还要注意平行向量与平行线段的区别． 共线向量和平行向量是研究向量的基础，由此可以将一组平行向量平移(不改变大小和方向)到一条直线上，这给问题的研究带来方便．教学中，要使学生体会两个共线向量并不一定要在一条直线上，只要两个向量平行就是共线向量，当然，在同一直线上的向量也是平行向量．要避免向量的平行、共线与平面几何中直线、线段的平行和共线相混淆，教学中可以通过对具体例子的辨析来正确掌握概念． 教学中，可以借助信息技术，通过向量的平移来说明向量的相等与起点无关．讲解中要求学生辨析“向量就是有向线段，有向线段就是向量”的说法是否正确，目的是引导学生体会向量只与方向及模的大小有关而与起点的位置无关，但有向线段不仅与方向、长度有关，也与起点的位置有关． ●教学流程 创设问题情境，引出问题：位移是既有大小，又有方向的量，你还能举出一些这样的量吗？引入向量概念．通过引导学生回答相关问题，引出有向线段、向量的构成要素，向量的长度(模)、零向量、单位向量等相关概念，并加深对向量的理解，熟悉其几何表示方法．引导学生探究相等向量、共线向量的含义与性质，深刻领会相等向量是一类向量的集合，共线(平行)向量所在线段不一定平行等性质，避免与平面几何中直线平行相混淆．通过例1及其变式训练，强化对向量相关概念的理解，深刻把握好各概念的内涵和外延．通过例2及其变式训练，使学生掌握向量的表示方法及其应用策略．引导学生探究相等向量、共线向量等概念，并完成例3及其互动探究，掌握解此类问题的方法．归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈矫正. 课标解读 1.理解向量的有关概念及向量的几何表示．(重点) 2．掌握共线向量、相等向量的概念．(难点) 3．正确区分向量平行与直线平行．(易混点) 向量及其表示【问题导思】　 1．在日常生活中有很多量，如面积、质量、速度、位移等，这些量有什么区别？ 【提示】　面积、质量只有大小，没有方向；而速度和位移既有大小又有方向． 2．对既有大小又有方向的量，如何形象、直观地表示出来？ 【提示】　1．定义 既有大小又有方向的量叫作向量． 2．有向线段 具有方向和长度的线段叫作有向线段．其方向是由起点指向终点，以A为起点、B为终点的有向线段记作，线段AB的长度也叫作有向线段的长度．记作||. 3．向量的长度 ||(或|a|)表示向量(或a)的大小，即长度(也称模)． 4．向量的表示法 (1)向量可以用有向线段来表示，有向线段的长度表示向量的大小，箭头所指的方向表示向量的方向． (2)向量也可以用黑体小写字母如a，b，c…来表示，书写用 ， ， …来表示． 向量的有关概念名称 定义 表示方法 零向量 长度为零的向量 0 单位向量 (向量a方 向上) 与向量a同方向，且长度为1的向量，叫作a方向上的单位向量 a0 相等向量 长度相等且方向相同的向量 若a等于b，记作a＝b 向量平行 或共线 表示两个向量的有向线段所在的直线平行或重合 a与b平行或共线，记作ab 向量的有关概念 　下列说法正确的是(　　) A．若向量与是共线向量，则A、B、C、D必在同一直线上 B．若向量a与b平行，则a与b的方向相同