【课堂新坐标，同步教学参考】2013-2014学年高中北师大版数学选修2－3 第三章　统计案例.docVIP

第三章　统计案例 §1回归分析 1．1　回归分析 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解回归分析的基本思想，会对两个变量进行回归分析． (2)明确建立回归模型的基本步骤，并对具体问题进行回归分析． (3)会解决实际问题． 2．过程与方法 (1)通过实际问题去理解回归分析的必要性，明确回归分析的基本思想． (2)从散点图中的点的分布上，发现直接求回归直线方程存在明显不足，从中引导学生去发现解决问题的新思路——进行回归分析． 3．情感、态度与价值观 (1)培养学生用整体的观点和互相联系的观点，来分析问题． (2)进一步加强数学的应用意识，培养学生学好数学、用好数学的信心． (3)加强与现实生活中的联系，以科学的态度评价两个变量的相关关系． ●重点难点 重点：掌握回归分析的步骤、相关系数、建立回归模型的步骤；体会有些非线性模型通过变换，可以转化为线性回归模型；在解决实际问题的过程中寻找更好的建型方法． 难点：求线性回归方程的系数a，b；相关系数；选择不同的模型建模． 回归分析主要是研究两个变量间的关系，是在必修三的基础上学习，教材的1.1回归分析是复习必修三的内容，为了使建立回归方程有意义，提出了相关系数，这与回归直线中b的系数有关联，教师可通过实例，让学生了解相关系数的大小与线性相关的关系；在现实中又有一种非线性的相关性，如何解决引导学生转化为线性关系，主要通过数形结合思想、函数思想，使问题化归为线性关系，教学中可通过提醒、猜想、练习等方法，使学生掌握本节的重点内容． (教师用书独具) ●教学建议 建议本节课用3课时讲解完成．教学中通过组织学生自己动手操作计算、观察、分析、交流、讨论、归纳让他们在探究学习中经历知识形成的全过程，从而形成“自主探究、合作交流”的数学学习方法．教师在课堂上可以用计算机软件进行参数的估计、相关系数的计数，让学生掌握利用计算器进行线性回归方程的求解和评价． ●教学流程 第1课时以实际问题作为课题引入．回顾建立回归直线方程的基本步骤．通过实例巩固、体验线性回归直线方程的求法及应用．第2课时提出新问题，如何用其他方法刻画变量之间的线性相关．师生共同探究，得出相关系的概念及相关系数的大小与线性相关之间的关系．通过例题，巩固验证相关系数刻画变量之间的线性相关的特点．第3课时引导学生探究如果不是线性回归模型，如何估计参数，能否利用线性回归模型．对数据进行分析变换后，对新数据建立线性模型．转化为原来变量模型，得出结论，总结建模思想，补充拓展．课堂小结并完成当堂双基达标，巩固本节所学知识. 课标解读 1.通过实例掌握回归分析的基本思想方法． 2．利用最小二乘法会求线性回归直线方程，并能用线性回归直线方程进行预报. 变量之间的相关关系 【问题导思】　 1．正方形的面积S与其边长a是什么关系？圆的周长l与半径r是什么关系？ 【提示】　S＝a2，l＝2πr， 它们都是确定的函数关系． 2．父亲的身高与儿子的身高之间有何关系？耕种深度与水稻产量之间有何关系？ 【提示】　非确定关系． 1．变量之间有一定的联系，但不能完全用函数来表达．如人的体重y与身高x.一般来说，身高越高，体重越重，但不能用一个函数来严格地表示身高与体重之间的关系．相关关系是非确定性关系，因变量的取值具有一定的随机性． 2．在考虑两个变量的关系时，为了对变量之间的关系有一个大致的了解，人们通常将变量所对应的点描出来，这些点就组成了变量之间的一个图，通常把这种图叫作变量之间的散点图． 线性回归方程 【问题导思】　 1．确定线性回归方程，只需得出哪两个量？ 【提示】　确定线性回归直线方程，只需确定a，b两个量即可． 2．在线性回归方程y＝a＋bx中，当一次项系数b为正数时，说明两个变量有何相关关系？在散点图上如何反映？ 【提示】　说明两个变量正相关，在散点图上自左向右看这些点呈上升趋势． 假设样本点为(x1，y1)，(x2，y2)，…，(xn，yn)，设线性回归方程为y＝a＋bx，要使这n个点与直线y＝a＋bx的“距离”平方之和最小，即使得Q(a，b)＝(y1－a－bx1)2＋(y2－a－bx2)2＋…＋(yn－a－bxn)2达到最小，a，b需满足b＝，a＝－b. 由数据求线性回归方程 　已知x，y之间一组数据：x 0 1 2 3 y 1 3 5 7 (1)分别计算：、、x1y1＋…＋x4y4，x＋x＋…＋x； (2)求出线性回归方程y＝bx＋a. 【思路探究】　可利用表格的数直接计算，然后把这些结果代入线性回归方程系数公式，分别求得a，b，再求出线性回归方程． 【自主解答】　(1)＝＝1.5，＝＝4， x1y1＋…＋x4y4＝0×1＋1×3＋2×5＋3×7＝34，x＋x＋…＋x＝02＋12＋22＋32＝14； (2)b＝ ＝＝2