“3+X”下的化学复习策略.docVIP

“3+X”下的化学复习策略 目前，我国正大力推进素质教育，高考的改革也势在必行。在新的高考模式中，化学怎样考？考查些什么？是困扰在化学教师心头的两大疑惑。并且随着分值的大幅度下降（从“3+2”的150分到大综合的120分），削弱了化学学科在整个教学中的地位，影响了学生学习的积极性。所以，如何进行高三化学的教学，在有限的时间内教学生什么？这是摆在我们化学综合科目教学工作者面前的一道难题。如何从传统的应试教育的模式的束缚中解脱出来，真正地实施素质教育，如何实施素质教育，培养学生的能力呢？提高学生的核心在课堂，那么作为教师该从哪些方面来提高学生的素质呢？ 一、把握高考动态，立足双基教学 虽然不知道2002年的理科综合怎样考，我相信一定符合教育部已明确的测试目标：（）理解事物发展过程的能力；（）综合运用知识的创新意识和能力；（）体现基本的科学精神和人文精神。综观其它省市近二年的综合试卷，虽并非各学科的简单“拼盘”，但主要是强调本学科知识结构中基本的、核心的内容。基础知识．基本技能既是考核的重点又是能力考查的载体，也是学生能力培养的立足点．离开了化学学科本身的基础，综合运用知识的能力只能是空中楼阁．所以教学时要立足本学科，以纲为纲。以本为本。对基础知识基本技能的教学和训练要严格要求认真落实。既要避免炒冷饭．又要注意尺度和深度。 1、灵活变换形式，促进双基学习 在学习化学概念时结合语法、句子结构的分析，抓主语、扣定语，引导学生正确完整地理解概念，还要运用逻辑学的原理、数学的充分条件分析等，对概念的的唯一性、可逆性等进行剖析。长此下去，对训练学生的严谨的科学态度，严密的思维方式等大有益处。如讲同素形体的概念时，分析概念，指出“同素”是组成的元素相同，“异形”指它们结构不同，要引起学生注意的是，概念的定语是单质，同素异形体是指单质而言。触类旁通想到金刚石和石墨、氧气和臭氧。对学生来说，基础知识、基本技能的复习往往都有似曾相识的感觉，听时无新意，做时又不清。影响了双基知识的复习巩固，因此，经常变换复习形式才能引起学生关注，调动并保持学生的学习积极性。采用的方法可以有：实验法、讨论法、演讲法、小老师执教法等等。如在复习钠及其化合物时，在实验桌上放置了钠、过氧化钠、乙醇、酚酞、棉花、水、烧杯、试管、导管胶头滴管等仪器。让学生根据实验器材证明（１）钠与水、乙醇反应的快慢及钠的相关性质（）Na2O2与CO2．H2O反应的产物和热量变化（3）Na2O2的漂白性。让学生自已根据仪器、药品设计方案，参预实施、动手实践。学生兴趣浓，课堂气氛也很热烈，尽管七嘴八舌，但学生思维积极，既复习了知识又培养了兴趣，还培养了创新能力和创新精神。 把握教学难度，提高复习实效 理科综合考试不同于会考，也不同于“＋”时的单科化学。如果各个学科都瞄准原来的“3+2”模式的较深较难的考点命题，加之各科题目交叉排列，学生做题时思维转换频繁，难度会明显增加，绝大多数考生是不能应付的。而且难度系数也无法控制在教育部要求的0.6—0.65之间。并且综合测试的目的是考查学生的综合能力和综合素质，单独学科能力的考查跟原来相比应退居其次。从近二年的综合试卷可看出，综合考试介于二者之间，要删减过深、过难、过繁的训练题，突出中等题目的设计和训练。教学时不要随意拓宽和加深，切忌出现“高起点”、“高难度”、“高目标”的三高现象。防止造成讲者口干舌燥．听者一头雾水的现象。既挤占了宝贵的时间，又难有实效。如硝酸一节的教学，就不需介绍硝酸盐的分解规律，也不必深挖硝酸与变价金属反应的规律。晶体结构教学时，SiO2的晶体结构中键角和原子个数的计算也无需多讲等等。 二、发挥实验功能，培养创新能力 1、改进实验教学，指导学生从实验中认识问题的方法，培养学生从实验中探索知识的习惯 化学是一门以实验为基础的科学，绝大部分的元素化合物方面的知识均是从实验入手进行探索或验证的。学生要学好化学就必须掌握好学习化学实验的方法，学会从实验中认识问题的方法，因此在日常教学中，尽量多做演示实验。对改进的实验可指出那些地方是改进的，培养学生的创新意识。实验前，要提出相关的问题，指导学生观察思考。在教学中，可把部分的教师实验改为学生演示实验，将一些验证性的实验改为探索性的实验，从而激发学生的学习兴趣，促使他们养成通过实验观察问题、探索问题、解决问题的习惯。如二氧化硫性质的教学中，可先设计并完成实验：二氧化硫通入①紫色石蕊试液；②氢氧化钠的酚酞溶液；③氢氧化钙溶液；④小苏打溶液；⑤品红溶液；⑥溴水；⑦酸性高锰酸钾溶液；⑧氢硫酸；⑨氯化钙溶液。再根据实验现象，指导学生看书，回忆旧知识，从而归纳总结出二氧化硫的性质①酸酐的通性；②还原性；③氧化性；④漂白性。 2、创设探究情境，提高科学素养 创新是一个民族的灵魂。实