2014高考数学（理）二轮专题突破训练 第2部分 专题1 第3讲 分类讨论思想 Word版含解析.docVIP

1．分类讨论思想的含义 分类讨论思想就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，需要把研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答．实质上，分类讨论是“化整为零，各个击破，再积零为整”的解题策略． 2．分类讨论的常见类型 有关分类讨论的数学问题需要运用分类讨论思想来解决，引起分类讨论的原因大致可归纳为如下几种： (1)由数学概念引起的分类讨论：有的概念本身是分类的，如绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等． (2)由性质、定理、公式的限制引起的分类讨论：有的数学定理、公式、性质是分类给出的，在不同的条件下结论不一致，如等比数列的前n项和公式、函数的单调性等． (3)由数学运算要求引起的分类讨论：如除法运算中除数不为零，偶次方根被开方数为非负，对数真数与底数的要求，指数运算中底数的要求，不等式两边同乘以一个正数、负数，三角函数的定义域等． (4)由图形的不确定性引起的分类讨论：有的图形类型、位置需要分类，如角的终边所在的象限，点、线、面的位置关系等． (5)由参数的变化引起的分类讨论：某些含有参数的问题，如含参数的方程、不等式，由于参数的取值不同会导致所得结果不同，或对于不同的参数值要运用不同的求解或证明方法． (6)由实际意义引起的讨论：此类问题常常出现在应用题中． 3．分类讨论解题的步骤 (1)确定分类讨论的对象：即对哪个变量或参数进行分类讨论． (2)对所讨论的对象进行合理的分类． (3)逐类讨论：即对各类问题详细讨论，逐步解决． (4)归纳总结：将各类情况总结归纳． 角度一 由概念、法则、公式引起的分类讨论 [例1]　设等比数列{an}的公比为q，前n项和Sn0(n＝1,2,3，…)，则q的取值范围是________． [思维流程] [解析]　因为{an}是等比数列，Sn0，可得a1＝S10，q≠0. 当q＝1时，Sn＝na10； 当q≠1时，Sn＝0， 即0(n＝1,2,3，…)，则有或，由得－1q1，由得q1. 故q的取值范围是(－1,0)(0，＋∞)． [答案]　(－1,0)(0，＋∞) ——————————规律·总结———————————————— 四步解决由概念、法则、公式引起的分类讨论问题 第一步：确定需分类的目标与对象．即确定需要分类的目标，一般把需要用到公式、定理解决问题的对象作为分类目标． 第二步：根据公式、定理确定分类标准．运用公式、定理对分类对象进行区分． 第三步：分类解决“分目标”问题．对分类出来的“分目标”分别进行处理． 第四步：汇总“分目标”．将“分目标”问题进行汇总，并作进一步处理． 1．设圆锥曲线C的两个焦点分别为F1，F2，若曲线C上存在点P满足|PF1||F1F2|∶|PF2|＝43∶2，则曲线C的离心率等于(　　) A.或　　　　　　　　B.或2 C.或2 D.或 解析：选A　不妨设|PF1|＝4t，|F1F2|＝3t，|PF2|＝2t，其中t≠0，若该曲线为椭圆，则有|PF1|＋|PF2|＝6t＝2a，|F1F2|＝3t＝2c，e＝＝＝＝；若该曲线为双曲线，则有|PF1|－|PF2|＝2t＝2a，|F1F2|＝3t＝2c，e＝＝＝＝. 角度二 由参数变化而引起的分类讨论 [例2]　已知aR，求函数f(x)＝x2|x－a|在区间[1,2]上的最小值． [思维流程] [解]　设函数f(x)＝x2|x－a|在区间[1,2]上的最小值为m. 当a≤1时， 在区间[1,2]上，f(x)＝x3－ax2， 因为f′(x)＝3x2－2ax＝3x0，x(1,2)， 则f(x)是区间[1,2]上的增函数，所以m＝f(1)＝1－a. 当1a≤2时， 在区间[1,2]上，f(x)＝x2|x－a|≥0， 由f(a)＝0，知m＝f(a)＝0. 当a2时， 在区间[1,2]上，f(x)＝ax2－x3， f′(x)＝2ax－3x2＝3x. 若a≥3，在区间(1,2)上，f′(x)0，则f(x)是区间[1,2]上的增函数，所以m＝f(1)＝a－1； 若2a3，则1a2， 当1xa时，f′(x)0，则f(x)是区间上的增函数， 当ax2时，f′(x)0，则f(x)是区间上的减函数， 因此当2a3时，m＝f(1)＝a－1或m＝f(2)＝4(a－2)． 当2a≤时，4(a－2)≤a－1，故m＝f(2)＝4(a－2)， 当a3时，4(a－2)a－1，故m＝f(1)＝a－1. 综上所述，函数的最小值m＝ ——————————规律·总结——————————————————— 两类与参数有关的分类讨论问题 (1)由于所求的变量或参数的取值不同会导致结果不同，所以要对某些问题中所求的变量进行讨论； (2)有的问题中虽然不需要对变量讨论，但却要对参数讨论．在求解时要注意讨论的对象，同时应