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教育政策与法规案例分析集 【案例 】 【案例 】 【案例 】 分析: 我想之所以要给少数民族的学生高考加20分，主要是考虑到偏远的少数民族聚居地区的教育水平比较落后。但是目前享受这一待遇的孩子大多数生活乡镇和城市，他们与汉族学生享受同样的教育资源、接受相同的教育。给他们加上20分与其他学生竞争，这样不是表示“少数民族的同学，你们先天就比不上汉族学生，你们加了20分才能参加高考，才能与汉族的孩子竞争，才能考上大学。”吗？这不是对少数民族孩子智力和能力的低估吗？各民族一律平等是国家的政策，少数民族加分政策却在一方面显示了不平等。这既是对和少数民族学生想有同样教育资源的汉族学生的不平等，也是对少数民族学生的不平等看待。少数民族加分政策的目的是让少数民族学生有与汉族学生有相同的接受高等教育的机会，但是让少数民族学生在高考中有20分优势并不能从根本上改变少数民族地区教育落后的现状。只有加强少数民族教育建设，让更到优秀的老师到山区去，建设更多学校，加大少数民族地区教育投资，开办更多民族班和民族大学，这才是治本之策。少数民族加分政策也有弊端，?这一政策很可能被人利用，造成更大的不公平，并且造成极坏的社会影响。 【案例 】 分析：奥数能在全国范围内受到众多人士的追捧，一个关键因素就在于奥数为一部分人提供了一条升学捷径，只要在一定范围之内的奥数比赛中获得相应的名次，就意味着一名学生自然而然地拿到了通向重点高校的通行证，这也是奥数存在的最大动力与根源。如果不取消由奥数带来的加分或是录取上的种种特殊政策，那么就算是面对严厉的惩罚措施，也难以从根本上阻止人们借奥数牟利的冲动。? ????要想从根本上扭转相当一部分教育界人士、家长以及学生对于奥数的错误认识，扼制他们疯狂学习奥数的冲动，还是需要教育部门出台相应的政策，坚决取消所有各种级别的奥数名次带来的加分政策。没有了加分的驱动力，人们对奥数的热情自然会降下来。 公平，并且造成极坏的社会影响。 【案例 】 【案例】 【案例】 分析：中华人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。 【案例】 分析：我国目前处于文理分科的现状，从文理分科若干年来的实施状况看，文理分科带来的问题已经暴露无遗。一是文理分科，大大削弱了文科的水平。二是文理分科，降低了民族的整体素质。三是文理分科，加剧了应试教育的效果。当然，取消文理分科对于现行的中国填鸭式教学制度和方法有着必要性，繁重的作业和各方面压力导致学生对开阔视野失去兴趣，进行的是一些被迫学习。取消文理分科将扩大学生的知识面，对以后发展有一定积极作用。现在的学生只学文科或理科中的一科已经实属不易，如果取消分科将带给学生更大的负担。一定的精力均分后份额太小，只能学习较肤浅的内容，知识点没有侧重。博而不精岂非白学？脚踏实地的先将一科学精，再考虑博学不是更加实在？其实分不分科的根源是现有的高考制度！高考制度不变，就算再多分出几科也是白搭。国家重视教育，要为学生减负，倘若取消分科，却是越减越重呐！不能只凭成人的看法来决定，最重要的是学生的看法和感受。 我想，中国近几年应该不会取消文理分科，大综合的教学方法对于高等教育的学习已经检验出弊端，中国想学人家的开放性教育，但本身的应试教育就是现行教育最大的束缚。 【案例】　【案例】?【案例】