专题2：高等学校教师心理(2015-07).ppt

（四）教学决策训练 无论是规范化还是个性化，都应以有利于提高教学质量、有利于学生身心发展为伦理与道德的目标，这是教学的善的表现。 突出个性时不能忘记规范，抓规范也不能以抹杀个性为代价。 规范化与个性化的统一，是高等学校教学的理想追求。 教师成长历程中的相关问题 1.新教师成长中的适应期 2.教师的职业倦怠 “真才实学” 第十种受学生欢迎的老师：“真才实学”。 推荐的电影叫做《大宅门》。 ?《大宅门》这部电视连续剧后来也改编成电影了。这部电影里面有两个老师。 第一个老师，白景琦的妈妈——二奶奶。这是最优秀的女老师的形象。 第二个老师，叫季宗布。 二、影响高校教师威信形成的因素 （一）客观因素 1. 首先从社会的角度看，要形成尊师重教的社会风气。 2. 采取切实可行的措施提高教师的社会地位。 二、影响高校教师威信形成的因素 （二）主观因素 1. 教育教学技能和心理素质是教师获得威信所必需的因素。 2. 良好的道德品质是教师威信形成的基本条件。 二、影响高校教师威信形成的因素 （二）主观因素 3. 教师的仪表、生活作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。 4. 师生平等交往对教师威信的获得有重要影响。 5. 教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。 教师威信的变化 教师威信具有相对稳定性。 随着主客观因素的变化，教师威信也会相应发生变化。在其他因素作用下，教师威信逐渐降低甚至丧失，或继续发展或提高，就是教师威信的变化。 教师威信的变化 客观因素：社会变迁、学生发展等， 主观因素：教师的知识面、生活态度、教育教学技能等。 影响教师威信丧失的主观因素 1. 安于现状、不思进取、求知欲弱。 2. 思想保守、因循守旧、固步自封。 3. 随年龄增加教育观念变得消极，教育态度变得冷淡。 影响教师威信丧失的主观因素 教师自身素质的提高或降低，决定教师威信的变化方向。 如果教师不经常处于积极的发展状态，行为表现不合乎教师角色要求，威信就有可能降低或丧失。 教师想要恢复已经失去的威信，要比最初获得威信困难得多。因此，教师需要注意维护和发展自己的威信。 维护和发展高校教师的威信 常取决于以下方面： 1. 教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度。 2. 教师要正确认识、合理运用自己的威信。 3. 教师要有不断进取的敬业精神。 4. 教师要言行一致，做学生的楷模。 维护和发展高校教师的威信 影响教师威信形成的因素随学生年龄的增长而表现出一些差异： 小学生注重性格开朗、关心学生、讲课生动的老师（情感因素） 中学生注重教学能力强的教师（理智因素） 大学生注重品德高尚的专家、学者 第四节 高校教师的成长 教师职业成长理论 高校教师的成长目标：新手到专家 专家型教师的基本特征 高校教师的成长和培养途径 一、教师职业成长理论 1. 弗勒的生涯关注理论 关注生存阶段 关注情境阶段 关注学生阶段 关注生存阶段 (1)初任教师有职业焦虑感无助感，看重校方、同事、学生的认同，难以顾及专业知识和能力发展问题。 关注情境阶段 (2)关注教好一节课内容，关心班级大小，时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题 关注学生阶段 (3)注意力转移到常规教学以外的对象，考虑学生个别差异因材施教。 从“关注生存”到“关注情境”的条件 第一，彻底承诺献身教学，不再犹豫不决，把注意力集中到教学专业上； 第二，成为受益者，签订长期合同，享有福利； 第三，拥有管理妥善的班级和满意的师生关系； 第四，与同事关系融洽； 第五，恰当处理工作需要和家庭需要的关系。 教师职业成长理论 2. 费斯勒的教师生涯八阶段理论 职前教育 实习导入 能力建立 热心成长 教师职业成长理论 2. 费斯勒的教师生涯八阶段理论 生涯挫折 稳定停滞 生涯低落 生涯引退 教师职业成长理论 3. 沃尔夫 新手 学徒 职业 专家 卓越的 名誉退休 教师职业成长理论 4. 德瑞福斯 新手、优秀新手、胜任、熟练、专家。 二、高校教师的成长目标：新手到专家 （一）新手 新手授课往往存在一些问题。 有些新手认为，学科知识就包括了教学所需要的一切知识。 教学经验的积累：是否观察到成功的教学经验；同样成功的教学经验是否适合自己 （二）专家型教师 专家型教师是指那些对课堂问题做出了明智解决的教师，没有一个统一模式。 （三）专家型教师与新手在课堂教学中存在的差异 1. 课时计划的差异 专家的教学计划更简单灵活，只突出主要内容。 （三）专家型教师与新手在课堂教学中存在的差异 2. 课堂过程的差异 专家型教师在课堂规则的制定与执行上更明确，更能坚持下去；在吸引学生的注意力上也有一套完整的维持学生注意力的方法。 （三）专家型教师与新手在课堂教学中存在的差异 3. 课后评价的差异 专家关注学生对新内容的掌握， 新手更加关注课堂管理和自己教学是否