在创造力人格教育中培养幼儿良好常规.docVIP

PAGE PAGE 5 题目：幼儿园常规培养中的几点“新” 作者单位：宣武区长椿街幼儿园 作者姓名：张婕 内容提要： 本文结合时代的发展、结合新的课程改革，深入挖掘了幼儿园常规培养中的几点“新”。作者通过引用名人名言、通过举出自己工作中的实例、通过抒发自己在工作中的感受与领悟，分别从常规培养的新观念、新目的、新途径、新手段、新做法五个方面入手进行阐述。希望广大教师在常规培养的过程中，充分的理解新时代的教育所赋予每一位教师的新要求，努力为培养孩子们良好的行为习惯和促进其自我管理能力的提高而奋斗！ 主题词：幼儿园、常规培养、几点、新 陶行知老先生曾说过这样的话：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”这种培养，我认为应从基础教育抓起。而对于幼儿园来说，教育又是什么呢？“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”我国著名的教育家叶圣陶如是说。不难看出良好习惯的培养应是幼儿园教育的重中之重，我们应该将良好习惯的培养贯穿于幼儿一日生活的常规之中，让常规教育充分的发挥它的作用：帮助幼儿适应幼儿园的环境、引导幼儿在集体生活中学习、维持班内各种活动的秩序，从而达到培养幼儿良好的习惯、促进幼儿快乐的发展的目的。 《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”而如何建立适宜幼儿理解与接受的常规？如何有效地减少教师不必要的管理行为？新一轮的课程改革已经赋予了常规教育以新的内涵…… 新观念： 幼儿是常规培养中的主人。 “儿童是与成人人格平等的独立个体，他们是学习和发展的主人。” 由此可以看出：幼儿是活动的主体；“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，教师要充分发挥活动中的主导作用。一方面，它应体现在幼儿在教师的引导下和教师一起制定班内的规则，在实施规则的过程中共同的进行修正；另一方面，规则的制定要以幼儿的成长为主，要充分地考虑到幼儿的发展，让常规教育真正的做到解放幼儿的心灵，而非压迫使其服从。这就要求我们教师为孩子们提供一个宽松的精神环境，让孩子们想说、敢说、有机会说出他们的理解和想法，真正地做常规培养中的主人。 幼儿在早来园时，时间不统一，当我在7：50带领来园的幼儿进行安静游戏时，就无法很好的接待晚来园和带药的幼儿。若接待了晚来园和带药的幼儿，又不能够保障游戏幼儿的安全和质量。因此，显得有些顾此失彼。在我充分的思考之后，我将常规的内容稍做调整：安静游戏中我指导孩子们来当“小助手”，“小助手”负责带领其他的幼儿玩手指游戏；负责推选其他的幼儿当下一个“小助手”。常规调整之后，最大限度地发挥了幼儿在活动中的主体地位，对幼儿各方面的能力是一次很好的锻炼；这样也使教师退居而后，对“小助手”进行有效指导的同时还可以关注到晚来园和带药的幼儿，这样一来，问题迎刃而解。 中饭和晚饭前的安静环节出现了并不安静的现象。户外活动使孩子们的情绪始终保持在一个很高涨的状态下，这让他们无法高质量的进行游戏。根据此情况我请幼儿讨论这段时间想在室内做什么？有的幼儿说想听音乐，有的幼儿说想说悄悄话，有的幼儿说想玩玩具，有的幼儿说可以看电视。通过我们的讨论和排除留下了孩子们最喜欢的说悄悄话。我们将原来的安静游戏环节调整为：从室外回来的幼儿可根据自己的需要小便、洗手喝水后，自然的进入“悄悄话”，在饭前盥洗的前三分钟幼儿安静的听音乐，为分组盥洗做准备。环节的调整，为孩子们情绪的过渡搭建了一个很好的平台，让孩子们在轻松和快乐中适应环境、取得进步和获得成长，真正的做常规培养的主人。 新目的： 促进幼儿良好习惯的养成及其自我管理能力的提高。 在新时代的引领下，常规的目的发生了本质的改变。常规不再是管理者进行班级管理和教育的手段；不再是限制幼儿行为的枷锁；不在是幼儿听而生畏的指示，而是一种良好行为习惯养成的体现；是一份“少成若天性，习惯成自然”的美好追求；是一段幼儿走向自我管理的有效途径。 对于幼儿来说做到自我管理有助于他们自发的、情绪高涨的参与各种活动，并在活动中自主的得到发展；做到自我管理有助于他们精力集中的参与活动，保证各种活动的质量；做到自我管理有助于他们控制自己的错误行为，积极地发展；做到自我管理有助于幼儿坚持、有毅力的完成任务；做到自我管理有助于幼儿独立性的发展；做到自我管理才能够发挥幼儿的自主性，促进其健康快乐的成长！ 众所周知，“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。” 让我们从每一个微小的行动开始，帮助幼儿播下自己行为的种子，不