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在劳动技术课中如何培养学生的动手能力与创新精神 随着教育改革发展，新的课改计划的实施，素质教育推进，人们认识到：哪个民族的创造性强，哪个民族发展就快，江泽民同志在全国科技大会上提出：“一个不创新的民族是没有希望的民族，创新是一个民族进步的灵魂。”目前我国学生在家是受“小皇帝”待遇，在校受应试教育影响，劳动观念差，生活能力差，动手能力差的普遍现象。实质已经说明我国基础教育的弱点和弊端。因此培养学生的动手能力与创新精神是时代赋予我们基础教育的主要任务。 一、劳动技术课在培养学生创新精神与动手能力方面有得天独厚的条件 实践证明培养创新意识和实践能力，劳动技术课具有得天独厚的条件。 1．从劳动技术课培养目标看 劳动课教学目标就是培养学生热爱劳动、学会动手、学会创新、养成良好劳动、学习、生活习惯，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，培养学生各种能力，使学生全面发展，以适应现代社会发展的需要。 在教学中要明确劳技教学目标，将思想教育寓于劳技教学训练之中，使学生在学习实践中了解基础知识，掌握基本技能，提高思想道德品质及个人各方面素质，因此劳动技术课教学目标就是对学生实施素质教育，主要是培养学生的动手动力和创新精神。 2．教学内容的实用性 劳动技术课的教学内容是学生掌握基础知识，基本技能，培养学生良好劳动技术素质及各种能力的载体。因此劳技课堂教学内容是从社会发展需要出发，根据学生年龄特点，选择学生日常生活中最基本，最常用的技术项目，即考虑教学任务目标，又考虑学生接受能力，同时还要注意技术的先进性能。这样有利于学生掌握技能，又能培养学生动手能力和创新意识，养成良好劳动习惯，提高学生生活自理能力和从事简单生产的能力，为学生适应社会，适应现代生活打下基础。同时也为学生动手实践提供广阔的空间，让学生在实践中不断去实践，去创新。 3．教学方法的实践性 实践性是劳技教学的主要特征，教学中要以实践为主，加强劳动技能和训练，增加动手能力，使学生在亲身学习实践中培养正确地劳动观点，形成正确思想观，道德观，价值观，因此劳技教学过程，实际就是学生动手操作的过程，也是形成各种能力，培养学生创作的过程，俗话说：熟能生巧。教育家陶行知说过：做是发明，是创造。马克思主义认为：创造的一般过程是劳动过程，创造力是劳动过程的一种功能表现。因此在劳技教育中要尽可能给学生提供动手实践的机会，让学生在实践中展开想象的翅膀，去创造，使他们在实践中体验劳动艰辛、幸福和快乐。懂得劳动成果的来自不易，在劳动实践中，通过教师及时指导点拨，使其正确地掌握劳动技能，提高各种能力，养成良好的劳动习惯。 4．教学时间及教学形式的灵活性 本门课程大纲规定讲授知识和劳动实践的时间安排原则是1：2。这不仅是劳技教学时间的分配比，也是教学过程的结构比。从认识论的高度，强调了劳技课教学理论与实践的分配比重，突出了实践为主的劳技课教学的主要特点。 在课时安排上强调可灵活安排课时。即在比值不变的前提下，灵活机动地调节课时。可根据地区、学校条件、教学内容需要采用各种教学形式，分散或集中使用课时，但不可太集中课时，这样不利于思想教育。 因此，无论从劳动技术课开设意义和目标要求看，还是从劳动技术课教学内容、教学结构、教学时间安排来看，劳动技术课都具有于其它学科不同的特点。实践性是劳技课区别于其它学科最突出的特点。这就为培养学生动手能力和创新精神奠定了基础，是其它任何一门课程无法比拟的。 二、在劳技课教学中如何培养学生动手能力与创新精神。 现代教育学、创造学认为，创造是人类永恒的活动，是人类的自然属性。劳技课中如何激发学生创造力呢？ 1．更新教育观念 1）明确开设劳动技术课的重大意义。 要努力学习现代教育理论，充分认识到劳动技术教育在全面育人过程中具有不可缺少的重要性。教育与生产劳动相结合是现代教育的本质特征。缺少劳技教育的基础教育是不完整的教育。劳技教育是综合实践课中亮点，是实施素质教育重要组成部分。因而明确自己肩负历史责任。努力去实现劳技教学目标。 2）明确劳动技术课教学特点。 目前劳技教学中普遍存在黑板上种田、口技式劳技教学，严重影响劳技教学质量，虽然有种种原因，但经分析研究认为，还是教育观念问题。 其一：受传统教学观念影响，认为唯师为尊，学生掌握知识技能是教师教会的。 其二：教学方法陈旧，采取传统讲解接受式教学方法。 其三：缺乏敬业精神，存在等、靠、依赖等不负责思想。即以学校没有学生操作条件为由，以应试教育这个保护伞，上课照本宣科，领导也不问津，学生成绩好坏无关紧要，无人关心。 所以加强对教师教育观念的转变，使教师明确劳动技术课教学目标要求，按着劳动技术课教学特点进行教学，落实劳技课教育性，技术性，实践性的教学特点，是培养学生动手能力创新精神的关键的在。 2．在劳技教学中，积极为学生动手实践创造条件，提供机