班主任专业素养与学习型班主任研究结题报告.docVIP

班主任专业素养与学习型班主任的研究结题报告 一、问题的提出 （一）班主任专业素养与学习型班主任研究的背景； 2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和2006年教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》。《意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”都深刻阐明了加强班主任队伍建设的意义，对班主任专业发展的高度关注。班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相的教育技能，班主任的知识、能力和素质当适现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。 21世纪是强调构建“学习型社会”的世纪。党的十六大报告明确提出：要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。作为国民教育的前线阵地、学生茁壮成长的直接领导者班主任更成为学习型班主任。班主任队伍是学校组织的中坚力量，是由于参与了班级管理而形成了一支班主任教师队伍。这支队伍一般都承担着教育和教学双重任务，学校对他们的要求更高，因此他们更需要学习和提高；其次，他们的人格，学识，人生观，价值观更直接地影响到学生，他们更该是一个优秀的教育者。可见，有一支高素质，专业化的班主任队伍是学校发展的关键，通过学习型班主任的培养可以促进班主任专业化的发展。班主任不仅要树立持续地学习、研究性地学习、创新性地学习的学习理念，还该以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生，从而把学生培养成为学习型的人，把班级建设成为学习型的班级。德育是素质教育的核心，班主任是实施素质教育的中坚力量。但长期以来，广大班主任兢兢业业、教书育人，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长作出了重要贡献。但是在班主任工作的问题上，在一些教师中确实存在着“不愿学习”、“不会学习”、“不懂学习”的“三不”现象。因此促进班主任的专业发展，是时代发展的呼唤，是社会发展的需要，更是学生发展的重要基础。 我校德育科研由起步到成长阶段，有着积极进取的科研队伍与浓厚的科研氛围。 （二）班主任专业素养与学习型班主任研究的意义 建设学习型班主任队伍是学生可持续发展的需要。建设学习型班主任队伍，是着眼于学生的全面发展，是对学生终身发展负责的表现。现在的学生，就是明天社会主义现代化建设的主力军，他们的素质如何，将极大地影响明天社会的发展。今天的教育，就是为社会发展的明天奠基。班主任是学生最亲近的引路人，对学生的影响最大。有什么样的班主任，就会有什么样的学生。因此，建设学习型班主任队伍，才有可能引导、培养出具有“学习力”的学习型的学生。在知识经济时代，在相互依存的经济竞赛、生活竞赛和道德水平的竞赛中，对每个人来说，唯一的优势是比你的对手学习得更快，在持续学习中达到充实、聪慧，逐步高尚、完美，实现全面发展。所以，我们要通过建设学习型班主任队伍来培养出一代具有学习意识和学习能力的、德智体全面发展的合格中学生。 建设学习型班主任队伍是班主任自身可持续发展的需要。时代在变化，我们的教育对象也在变化，作为班主任，其教育观念、手段、方法必须与时俱进。客观地说，今天的班主任在很大程度上已经与学生站在同一条起跑线上，在某些方面甚至落后于学生。现在学生的信息接收方式和渠道的多样化、广泛化、复杂化，使其思想观念与前代人同龄时相比已发生了巨大的变化，如果以陈旧的观念、方式教育学生，教育实效无从谈起。要使班主任工作“常做常新”，促进班主任的专业化发展，就必须做到“教育者先受教育”，必须与时俱进地进行知识的更新和能力的提升。而建设学习型班主任恰恰能满足班主任个体提升自我、改变自我、超越自我、实现自我可持续发展的需要。 建设学习型班主任队伍是学校德育工作可持续发展的需要。学校德育工作有没有后劲，主要看有没有一支高水平的班主任队伍。作为学校主力的班主任队伍，其学习能力显得尤为重要，毫不夸张地说，这是学校可持续发展的重要前提和基础。 二、班主任专业素养与学习型班主任的研究 （一）课题研究的理论依据； 1、学习型组织理论 学习型组织（Learning Organization），美国学者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出此管理观念，企业建立学习型组织，其涵义为面临变遭剧烈的外在环境，组织力求精简、扁平化、弹性因、终生学习、不断自我组织再造，以维持竞争力。 学习型组织不存在单一的模型，它是关于组织的概念和雇员作用的一种态度或理念，是用一种新的思维方式对组织的思考。在学习型组织中，每个