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论教育者有效学习的主观条件 杨柳 摘自：《当代教育科学》 党的十六大提出，要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。对于教育工作者来说，学习成效如何，往往决定着工作质量的高低、理想能否实现以及人生价值的大小。因此，在“学习”已成为当今社会热门字眼，成为每个人重要生活内容的今天，探讨有效学习的主观条件，对于提高学习效率，扩展人生价值，意义深远。 一、明确主选学习目标及其意义 目标是人生的灯塔，也是激发人们学习热情的力量源泉。目标清楚且明确其意义，则学习信心足、学习意志坚、学习动力足。当代著名学者季羡林在国外学习梵文时，正值二战爆发。当时他与家乡隔绝，接济受阻，他常常饿得饥肠咕噜，头顶上还时时有轰炸机掠过。生活学习条件的艰苦可想而知。但他置生死于度外，夜以继日，伏案苦读。他这股劲头哪里来？按他自己的话说是“认识这种研究工作的重要意义”。在大学读书时，他就意识到，要研究中国思想史、佛教史、艺术史、文学史等，如果不懂印度历史，是很难取得成绩的；同时，中印两国人民有着悠久的文化交流传统，这个传统需要继承和发扬，因此要学习和研究梵文。正如他后来所说的：“一个人如果真心爱上了一门学科，那么，日日夜夜的艰苦劳动，甚至对身体的某些折磨，都会欣然接受，不以为意”。 如何确立自己的专攻目标并使之成为特长？从方向上讲，要根据社会（发展）需要和自己的兴趣爱好；就选择的技术性而言，大致有五个切入点： 1、专业内选择。即在自己所学专业范围内，选择一个小的目标进行学习研究。优点是可充分发挥自己所学专业优势，突破一点，取得成果。例如，语文教师对“下水指导”进行研究和实践，就是既提高作文教学效率、又提高教师业务水平的正确的专业内选择。 2、延伸性选择。即从自己所学习研究的学科横向或纵向延伸，确定一个新的研究目标。优点是可摆脱原学科的束缚，生发创意，取得新果。例如“情境教育”的创立者、著名特级教师李吉林从“情境教学”到“情境教育”的延伸性转移，就是一次成功的选择。 3、边缘选择。即从学科A和学科B的交界处，选择一个目标C进行研究。优点是因属边缘，易出新意。例如首届国家最高科学技术奖获得者吴文俊，把传统数学和计算机结合起来进行研究，开辟了数学机械化的新领域。 4、跨越式选择。即在通常是ABC相衔接的技术或工艺中，采用新技术、新材料等，不经过BC等环节，从A技术直接跨越到D技术的学习研究。优点是技术新、效率高、效益好。例如第二届国家最高科学技术奖获得者、中科院院士王选研制和创造的激光照排技术，没有经过研制第二代、第三代照排机的自然衔接过程，而从落后的铅排一下子跳到具有世界先进水平的激光照排技术，给世界的印刷和媒体业带来一场根本性革命。 5、立体选择。即在若干学科ABC的基础上进行立体思考，选择一个综合性目标,进行学习研究。优点是可充分发挥各学科知识的综合优势，取得重大突破。例如马克思创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，就是在英国的古典政治经济学、德国的古典哲学和法国的空想社会主义的基础上产生的。 二、博专结合的学习定位 就知识学习而言，人生总是面临博与专的双重选择。社会分工决定了每个人是以自己的专长为社会服务并显示其自身价值的，这就要求人们要有自己的专长，要有自立于人生舞台的“看家本领”。所以在前面我们强调了要有自己学习的主攻目标。但是，专长并不等于知识能力单一，相反，“专”是以博为基础的。没有广泛的自然、社会、人生知识，既不利于树立正确的世界观、人生观、价值观，又妨碍专长的形成。特别在不同学科交叉、相关知识渗透越来越普遍的今天，孤陋寡闻、知识结构单一更是不行的。 就学识而言，通常有三种情况：一是博而不专，样样粗通，样样稀松，这种人常常是一事无成；二是专而不博，只挖深井，不见大海，这种人往往无大作为；三是既博又专，博专结合，不但在其“专”的领域学识宏富，而且在其他一些方面也有相当基础，甚至成就不菲。古今中外名家巨匠多属后者。例如中国南北朝著名的数学家祖冲之，同时是天文学家和机械学家，并对哲学、文学、音乐有独特造诣。以《梦溪笔谈》而名闻世界的北宋科学家沈括，在天文、地理、数学、物理、化学，生物、医药以及水利、军事、文学、音乐等方面都有精湛研究。古希腊的亚里士多德是伟大的思想家、哲学家，又是数学家和自然科学家。文艺复兴时期的代表人物达芬奇是大画家，同时又是数学家、力学家和工程师。17世纪的笛卡尔、牛顿都是集数学家、物理学家和哲学家于一身。19世纪的歌德，不仅在文学艺术的各个方面出类拔萃，而且还研究法律、光学、声学、色彩学、植物学、矿物学、生理学，其自然科学著作有8卷之多，被誉为是“世界性的通才”。我国著名数学家苏步青，同时是一位精于诗词和书法的诗人；地质学家李四光创作了中国第一支小提琴曲；著名物理学家钱学森，对文学、音乐、戏剧、电影、绘画、雕刻、园林等都别