数学建模精品课程建设3.pptVIP

开设的实验含：最优化应用实验，运筹学应用实验，连续系统应用实验，离散系统应用实验，概率统计应用实验，系统模拟实验等。 分为三类：基础实验、选做实验、开放性实验 三类实验均与理论教学密切结合，由教师在课堂上介绍各实验项目的内容和知识背景。 实验教学学时安排（10学时） 实验均可通过申请、预约，经过能力评估后，或由任课教师安排指导的情况下进入。 开放实验 实验均可通过申请、预约，或任课教师安排指导，进入实验室，个人或小组集体完成。 选作实验 肥猪的最佳销售时机(2学时) 抗拉强度与含碳量(2学时) 冷却模型或战斗模型(2学时) 渡口模型(2学时) 背包问题(2学时) 必修基础实验 基础实验在实验室里进行，教师讲授引导，包括基础知识介绍、案例的讲解以及操作演示，在教师指导下学生根据实验课题独立完成上机实验。 选做实验 由学生分组（3人一组）完成，实验课之前先预习、小组讨论，设定实验方案及算法设计。上机实验期间鼓励学生进行充分的讨论，教师进行现场答疑指导，对共同性问题适时进行集体讲解。 开放性实验 主要针对学有余力的学生开设，可通过申请、预约，经过能力评估后，由任课教师安排指导进入实验课题。 [2] 安排课程设计 根据教学进程及相关知识给学生安排课程设计题目，学生三人为一组集体完成，课程结束时安排综合性的课程设计题目，让学生分组完成，提交论文或大作业。课程设计成绩计入课程总成绩。 [3] 指导学生开展数学建模课外活动 组织指导学生 “电子科技大学学生数学建模科技学社” 以及课外建模活动小组开展活动，举办学生建模专题讨论会，邀请校内外专家举办数学建模专题讲座等。 [4] 积极组织学生参加三项数学建模竞赛(校内、全国、美国) 数学建模竞赛活动已成为我校的参与人数最多，影响面最广的课外科技活动。 [5] 组织学生参与校“学生创新基金项目”活动。 设计应用数学方面的选题，积极组织学有余力的学生积极参与学校“学生创新基金项目”活动。 三、 “数学建模”课程教学方法与手段 为达到培养目标，在教学方法上需要在观念和设计上创新。 实施多样化的教学方式，个性化的教学设计，多种教学方法的灵活、综合运用，多个教学环节的有机整合。 * * 《数学建模》 —国家精品课程建设 电子科技大学 2008.10.24 “数学建模”是一门新兴的应用数学类的综合性、实践型课程，特点鲜明。以拓展加深学生的数学基础，培养学生的应用数学意识，建立数学模型解决实际问题的实践能力为目标。注重从事现代科研活动以及工程技术开发能力的培养，注重学生的创新思维、创新意识及创新能力等相关素质的培养。 一、历史：“数学建模”精品课程建设与数学建模竞赛的关系 * 1982年始为研究生开设“数学建模”课程； * 80年代初提出在《概率统计》课程中培养学生从实际问题提取数学结构的设想； * 1993年开始为本科生开设“数学建模”课程； * 1993年国家教委倡导举办面向全国大学生的群众性科技活动：《全国大学生数学建模竞赛》. 教高司[1993]178号、教高司[1994]76号、教高司[1995]45号系列文件指出： “举办数学建模竞赛有利于培养学生解决实际问题的能力和创新精神，有利于推进数学内容和课程体系的改变。” *我们认识到: 现代教育思想的核心是创新教育，而数学建模竞赛是培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力的重要载体. 可激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作精神。 组织竞赛的更重要作用：推动大学数学教学体系、教学内容和方法等全方面的教学大改革。 * 自1994年开始至今按照以下指导思想： 数学建模课程建设与数学建模竞赛培训有机结合； 将数学建模课程建设与其他工科数学教学改革有机结合； 数学建模课程建设与培养青年教师有机结合。 实行一个教学团队并行数学建模的教学、教学改革以及指导参赛培训两件工作的模式。 在学校的大力支持下两项工作相辅相成，相互促进。 组织和指导学生参加全国大学生数学建模竞赛及美国大学生数学建模竞赛取得了突出的成绩。 “数学建模”课程组教师在课程体系、教学内容、教学方法及教学手段等方面进行了一系列改革，取得了显著的成效： 1997年项目《加强数学建模课程建设，深化工科数学教学改革》获得国家级教学成果二等奖。 2007年数学建模课程建设成为特色鲜明的国家级