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第七章 青少年自我的发展 赵景欣 山东师范大学心理学院 回忆一下你的青少年期，令你感到最烦恼或最为激动的体验是什么？ 自己到底是谁？ 我将成为一个什么样的人？ 在青少年期，个体看待和感受自我的方式会发生或者渐进或者突然的转变。 自我的两个特征 一是区别于他人的“分离感”，即意识到自己是一个独立的个体，在身体和心理等方面具有自己的独特性，这同时这也使个体能够更好地认识他人； 二是跨时间、跨情境的“稳定的同一感”，即一个人知道自己是长期持续存在的，不随环境及自身的变化而否认自己是同一个人(张文新, 1999) 在青少年期，个体的生理、认知机能和社会期望的变化第一次聚合在了一起，使其整个自我系统的发展表现出了明显的阶段性特征，这尤为显著地体现在青少年自我概念和自尊的发展上。 同时，青少年期的个体也面临着新的人生发展课题——同一性的发展，解决同一性对同一性扩散成为这一时期个体所面临的主要心理社会任务。 本章主要内容 一、青少年期自我发展概述 二、青少年的自我概念 三、青少年的自尊 四、青少年同一性的发展 一、青少年期自我发展概述 青少年期又被称为“自我的第二次诞生”、“自我的发现”时期。 青少年期自我的发展对于个体的一生来说都是非常重要的。 在整个生命全程中，个体看待和感知自己的方式一直是处于变化之中的，个体自我的发展是一个终生发展的过程。 在自我的发展的终生发展过程中，青少年期自我的发展受到了研究者的广泛关注。一般认为，青少年期是自我发展的关键期和转折期。 为什么？？？？ 第一，在青少年期所出现的自我同一性的变化包含着个体第一次对自我感觉进行实质性的重新组织和重新建构，而个体唯有此时才首次具备足够的智能来充分理解这种转变有多么重要。 第二，与青少年期颇具特色的生理过渡、认知过渡和社会角色的过渡有关。 生理过渡：外貌巨变引发自我意象波动； 认知过渡：可能自我，未来取向； 社会角色过渡：新的选择问题和决策问题。 （一）自我的终生发展观 个体自我的发展是一个终生发展的过程 。 新精神分析学派的代表人物——埃里克森对自我的终生发展进行了最为细致的描述。在古典精神分析的“磐石”上创立了以自我同一性为核心的心理社会发展或自我发展的八阶段生命周期理论。 埃里克森认为，自我的发展开始于童年期并在整个生命周期中继续着它的发展历程，其中，自我同一性的发展是青少年期的中心任务(Erikson, 1968)。 埃里克森对自我的终生发展的描述主要体现在两个方面：自我形成的过程和自我发展的阶段。 1、自我的形成过程 2、自我形成的阶段 埃里克森提出了自我发展的八阶段生命周期理论，并确认了在生命全程的不同发展阶段所要解决的主要心理社会任务 (Erikson, 1968) 心理社会发展的八个阶段 第一阶段是婴儿期(0~1.5岁) 该阶段的发展任务是发展信任感(trust)，克服不信任感(mistrust)，个体体验着希望的实现。 第二阶段是儿童早期(1.5~3岁) 该阶段发展的基本任务是发展自主感(autonomy)，克服羞耻感(shame)、怀疑感(doubt)，个体体验着意志的实现。 第三阶段是游戏期(3~5岁) 该阶段发展的基本任务是获得主动感(initiative)，克服内疚感(guilt)，个体体验着目的的实现。 第四阶段是学龄期(5~12岁) 该阶段发展的基本任务是获得勤奋感(industry)，而克服自卑感(inferiority)，个体体验着能力的实现。 心理社会发展的八个阶段 第五阶段是青少年期(12~18岁) 该阶段发展的基本任务是建立自我同一感(identity)，防止同一感混乱(identity confusion)，个体体验着忠实的实现。 第六阶段是成年早期(18~25岁) 该阶段发展的基本任务是建立亲密感(intimacy)，而避免孤独感(isolation)，个体体验着爱情的实现。 第七阶段是成年期(25~65岁) 该阶段发展的基本任务是获得繁殖感(generativity)，避免停滞感(self-absorption)，个体体验着关怀的实现。 第八阶段是老年期(65岁直至死亡) 该阶段发展的基本任务是获得完善感(integrity)，避免失望(despair)，个体体验着智慧的实现。 同一性对同一性扩散是青少年期的核心任务。 埃里克森认为，这一阶段任务的解决既受前些阶段任务解决状况的影响，又为成年期的任务解决奠定了基础。 埃里克森的人格或自我发展结构强调了所有阶段的相互依赖，为理解自我同一性以及生命周期的不同阶段所必须解决的其他心理社会任务提供了一个颇有帮助的模型。 自我的发展是复杂和多侧面的 对于青少年期个体的自我如何发展这一问题，研究者和理论家采用了三种不同的方法来加以探讨，关注了青少年自