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《教育研究方法》马 建 富江苏理工学院 课程学习说明： 【学习目的】 1.系统掌握教育研究的基本知识和技能 2.培养初步的教育研究能力 3.促进研究型、学者型教师的培养 4.为考研打好基础 【课程性质】 本门课程是教育学专业学生必须学习的一门专业课 程，也是一门工具性课程。 第一章 教育研究概述 《教育研究方法》 教学安排 【教学目的】理解和掌握教育研究方法的概念以及学习 教育研究方法的意义和基本原则；了解教育研究方法的 基本类型；掌握提升教育研究能力的途径和方法，同时 激发学习本门课程的积极性。 【教学重点】学习教育研究方法的意义和教育研究原则 【教学方法】讲授法、讨论法 【教学时数】5课时 第一节 教育研究方法概述 一、教育研究方法界说 （一）什么是教育研究 指在科学理论指导下，运用科学研究方法对教育教学 过程中的现象、理论、规律的认识活动。 ●教育研究的特点： 1.高度的自觉性和组织性 2.自觉的继承性和创造性 3.理论的指导性和探索性 （二）教育研究方法内涵 1.教育研究方法 就是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。 2.教育研究方法的特性 （1）综合性 （2）实践性 （3）规范性 （4）改造性 （三）教育研究方法的功能 笛卡儿：最有价值的知识是方法的知识 （1）保证研究目的达成 （2）节省研究时间 （3）更准确地发现问题 （4）有助于获得新发现 （5）使研究结论更趋科学化 二、教育研究的意义 （一）有助于促进教育的改革与发展 （二）有助于促进教师的成长和专业化 1.促进“学者型”（“研究型”）教师的造就 2.促进教师自觉地反思 教师成长=经验+反思+终身教育（教育有悔） （1）有些责任心强的教师上课效果为什么不理想？不受学生欢迎？ （2）教育失误是怎样产生的？如何防范？ （3）教育有悔为什么会产生？怎样避免？ 3.促进教师自觉学习教育学理论，按教育规律办事 4.促进教师进行教学、教育和管理的改革和创新 5.促进教师形成独特的教学教育风格 6.促进教师教育经验的总结、提升 （三）有助于促进教育理论的完善与创新 （1）成功教育理论 （2）挫折教育理论（阳光教育、寒舍教育） （3）非智力因素教育理论 （智商IQ；EQ情商；CQ创造商数；AQ逆境商数） （四）其它 第二节 教育研究能力的培养与提高 一、全面掌握，不断提高教育科学理论水平 二、综合掌握，灵活运用各种教育研究方法 爱因斯坦：A=X+Y+Z A—成功； X—艰苦劳动； Y-正确方法；z-少说空话 三、广泛掌握，全面搜集第一手资料 深入基层、深入实际、深入学生 “身 入”、“心 入”、“情 入” 四、努力掌握教育科研写作知识 五、虚心学习，善抓机会 第三节 教育研究的基本类型 1．以研究过程的阶段为标准的分类 （1）研究过程方法：选题的方法、查阅文献资料的方 法、研究方案设计的方法 （2）实施阶段方法：形成事实的方法、形成理论的方法 （3）总结评价阶段方法：撰写报告的方法、成果评定的 方法 2．以问题性质为标准的分类 （1）理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、 分析、综合、概括等） （2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量等） （3）实验研究方法（真实验、准实验等） （4）历史研究方法（文献法、内容分析法等） 3．其他分类 （1）教育价值研究与教育事实研究 （2）基础研究和应用研究 （3）定量研究和定性研究 一、基础研究和应用研究 基础研究： 以揭示教育规律，研究教育活动与其它社会活动关系为主要目的的研究。 基础研究指向具有普遍性。 应用研究： 就是将学术性教育研究的理论成果应用于解决教育实践中问题的研究。 巴班斯基——最优化教学理论 维果斯基——最近发展区理论 二、定性研究与定量研究 定性研究： 是用理论分析和逻辑分析的方法，把握事物的因果关系，认识和揭示事物本质和规律的研究。 1.农民工子弟心理、思想状况的研究 2.留守儿童心理特点的研究 3后进生心理特点以及转化规律的研究 4.青春期学生问题行为以及教育对策的研究 定量研究： 是用数字和量度来描述对象，揭示事物