1第一章行为矫正的基本概念解说.pptVIP

[说明]： ■ 理论取向上呈现差异：有的是行为主义取向；有的是认知行为主义取向；有的二者兼而有之。 ■ 矫正目的上呈现差异：有的是为改变不良行为的；有的是为塑造和增强良性行为的；有的二者兼而有之。 （二）概括性观点 行为矫正就是指依据学习原理（行为学习理论或认知学习理论）分析与矫正问题行为，从而引起行为改变（不良行为得到矫正，良性行为得到建立或增强）的一种客观而系统的有效方法。 [说明]： ■ 分析：是指识别环境和某一特定行为之间的相互关系，从而达到识别该行为产生原因的目的。 ■ 矫正：是指开展和实施某些程序和方法，来帮助个体改变某些行为，其中包括通过改变环境来影响行为的改变。 ■ 行为改变：通过多种途径都可以实现行为的改变，但通过行为矫正产生的行为改变不同于其他形式的行为改变，例如，利用外科手术进行大脑切除导致的行为改变；向有机体注射药物导致的行为改变。由此，行为矫正不等于行为改变，而是改变行为的一种途径。 ■ 矫正方法：目前已有许多矫正方法，如以经典条件反射为基础的系统脱敏法、厌恶疗法、冲击疗法、生物反馈疗法等；以操作条件反射为基础的强化法、惩罚法、消退法、刺激控制法、塑造法、渐隐法、连锁法等；以认知理论和社会学习理论为基础的认知疗法、理情疗法、示范模仿法等。 （三）行为矫正与精神分析疗法 行为矫正与精神分析疗法都可用于改变个体的问题行为。从发展过程看，行为矫正是在对精神分析疗法批判和斗争的过程中发展起来的。关于二者的比较，可以从以下几点分析： ◆ 行为矫正的理论基础是行为主义学习理论；精神分析疗法的理论基础是精神分析理论； ◆ 行为矫正强调不良行为是外在不良环境作用的结果；精神分析疗法则认为问题行为的根源在于个体内在的精神矛盾和冲突。 ◆ 精神分析疗法的治疗重点是解决潜伏于个体潜意识中的过去经验；行为矫正虽承认过去经验对个体产生影响，但已无法改变和根除，由此把治疗的重点放在当前的环境事件上，并着眼于未来的行为变化。 ◆ 精神分析疗法主要是使用联想、释梦、谈话和移情等技术，疏通问题行为的症结，因此也叫做“导泄”法；行为矫正则主要是使用以学习原理为基础的技术，便于观察，可被测量，易被量化。 ◆ 精神分析疗法认为行为矫正是肤浅的，不能改变病人的本性、潜意识欲望等问题行为根源；行为矫正则认为精神分析疗法没有科学依据，治疗进程慢。 二、行为矫正的基本假设 （一）问题行为是习得的 行为矫正学认为，问题行为既不是先天遗传的，也不是后天成熟导致的；既不是潜意识矛盾冲突产生的，也不是本能欲望得不到满足的结果。它和良性行为一样，完全是个体在后天的生活环境中通过学习而获得的。 （二）各具体问题行为都是分别习得的 如果个体有一个以上的问题行为，那么这些问题行为都是分别在其特定环境中，通过某种特定学习而获得的。问题行为间不存在本质的联系，也就是说，不能因为有了问题行为a，就带来了问题行为b和c。因此，在行为矫正时，要分别进行。 （三）问题行为与环境事件存在联系 任何问题行为都是主体在不良环境条件影响下进行了某种不良学习的结果。因此，分析问题行为时，必须了解其发生的情境（时间、地点、人物、事件），才能把握问题行为产生的来龙去脉。 行为矫正特别强调对问题行为发生的前提事件和行为结果的分析。 （四）新学习过程可以矫正改变问题行为 问题行为是习得的。按照学习心理理论，通过改变个体所处的不良环境，采取一定的特殊措施，使个体进行新的系统的学习，就会使已有问题行为得到矫正，良性行为得以建立。 （五）认知也是影响行为产生与改变的重要因素 认知行为矫正者认为，问题行为除了受环境影响外，还受到认知（如思想、信念等）的影响，通过改变个体的不良认知也能实现改变不良行为的目的。 （一）行为矫正着眼于人的具体问题行为。 （二）行为矫正有明确的学习理论基础。 （三）行为矫正非常强调当前环境事件与学习的重要性（对影响行为的过去经验与潜在动因不予重视）。 （四）行为矫正重视专业和生活的结合。 （五）行为矫正强调对行为改变的测量。 三、行为矫正的基本特点 四、行为矫正与行为治疗 都针对问题行为，运用的方法和技术相同，目的相同，常互换使用。 行为治疗先于行为矫正，二者稍有不同。马丁和皮而总结了五点区别。P.11 五、行为矫正的应用 （一）应用的领域 1. 教育方面 2. 临床心理方面 3. 医药和保健方面（行为医学） 4. 行为团体心理学方面（心理咨询机构） 5. 工业、商业和人事管理方面 6. 运动心理方面 五、行为矫正的应用 （二）应用的原则 1. 防止滥用 2. 避免误用 3. 防止损害儿童心理健康 4. 遵循道德准则 儿童行为矫正 参考书 《行为矫正——原理与方法》（第三版），[美]米尔滕伯格尔著，石林译，中