奶奶的白发(第二课时教学设计).docVIP

奶奶的白发（第二课时教学设计）设计思路：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，变现两代人之间的亲情。文中的我懂事、乖巧，爱戴奶奶，为奶奶因为爸爸和我操劳而生白发难过，急切中恨不得一下子用自己的懂事听话换回奶奶的黑发；奶奶十分疼爱自己的小孙孙，乐意为他们付出自己毕生的心血，对话中既对我讲明道理，又因我的难过而着急，哄我开心。课文以奶奶的一笑而结束。这样的亲情，应反复引领孩子们在入境入情地朗读对话中体悟、感受。只有当孩子走进文本所表达的情境中去了，他们也就能正确、流利、有感情地朗读课文了，他们也就会有感而发了。为此，我决定一抓学生的疑惑，疑中激趣，步入孩子的生活体验；二抓对话朗读，引导学生反复朗读中揣摩人物内心感受，将对话读好，读出孩子的亲情感悟来。教学目标：知识目标：1、学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。情感目标：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。教学重点：理解课文第二自然段。教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教学准备：多媒体课件教学过程：一、启动情感，激发兴趣1、师：小朋友，前两天我们刚认识了一位慈爱的白发老奶奶。看，今天她又来到了我们身边，（ 出示挂图）来，谁愿意和老奶奶打个招呼？（真热情-有礼貌）我们一起跟老奶奶打个招呼吧生：（热情、兴奋地）老奶奶好！2、师：看来大家都很喜欢奶奶。课文中的小朋友也非常喜欢奶奶。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（学生齐读课题）二、复习检查，导入学习过渡：汪老师准备检查小朋友词语掌握情况，有信心吗？1、出示词语，指名分行读。指着 白发 怎么 抬起头望着 操心 抚摸 傻孩子低下了头 没有吭声2、小结：我们班的小朋友朗读词语能做到响亮、正确，真是好样的，希望在下面的学习中，小朋友们同样有精彩的表现。接下来，让我们走进课文，请轻轻地打开书本六十页。三、充分诵读，巧破疑难（一）学习第一自然段：1、谁愿意读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。2、交流。根据学生的回答相机出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”3、感受重叠词的作用。（1）这里有两个表示颜色的词语，谁来读？（2）如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好？为什么？（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）（3）你读“雪白雪白”这个词，你再把这句话读读？小朋友，感觉到了吗？（4）师：像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词，有些句子中用上这样的重叠词，会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧！（出示，帮助学生积累词句）奶奶的头发（ ）的 地里的小草（ ）的晴朗的天空（ ）的 晴朗的天空（ ）的5、巧解“好奇”。是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）能给它换个词吗？6、指导朗读。你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读、齐读）评价：如果能注意表情就更好了！把眉头都皱起来了！满脸都是小问号！7、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。用波浪线划出有关句子。（二）学习第二自然段。1、学生自读第二自然段。用波浪线划出有关句子。2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？（1）指名交流。A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”　齐读这句话。B、学生可能会直接说出奶奶的话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”　齐读这句话。（2）奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）相机板书：操心（3）奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）相机评价：辛苦、劳累、担心、费尽心思照顾我，长期是这样，加上年龄大了。不知不觉，奶奶的头发白了。（4）所以，奶奶说这白发一半是你给的。爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。谁来读奶奶说的话？。（5）指导朗读。奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。） 谁愿意表演读这句话。评价：是老奶奶说话，注意语气语调！奶奶满面笑容，充满幸福，让我们一起读。（6）小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？教师相机评价：是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……还有的小朋友没说，但一定想了很多。（7）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的