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离子共存问题 教学内容 专题二 从海水中获得的化学物质 第四单元离子反应中的一个重要考点 “离 子共存问题” 环节二：新知探究 环节三：新知巩固 环节四：课堂小结 小学组708号选手：罗文慧 * * * * * * 高三化学 崔丽亚 教材分析 教学流程 板书设计 ——说 课 环 节—— 教法学法 教材分析 有关溶液中离子能否共存问题 是中学化学中的常见问题。 近几年高考几乎每年都设置 判断离子共存问题的试题。从 历年高考中有关离子共存问 题的难度上分析，这类问 题都属于中等难度偏易 题但 这类题的区分度都比较高。 也就是说，题不难，但考 生在这类题上能否得分差异较 大。 地位 作用 为离子反应方程式的书写及正误判断做铺垫，为2015年高考充电 知识与技能：了解离子共存的条件， 并能挖掘“陷阱”条件。 过程与方法：举例、合作探究、讨论、归纳。 情感态度与价值观：培养学生分析问题 并解决问题的能力 目标分析 教学重点： 离子共存的条件 教学难点：判断溶液中离子能否大量共存方法在解题中的应用 喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳、概括能力以及知识的迁移能力不强。 知识储备 学生情况 学情分析 心理特点 通过以前的化学学习，学生已具备一定分析问题、解决问题的能力，但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。 合作交流法 自主探究法 观察发现法 动手操作法 学法 创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 问题教学法 引探式教学法 情境教学法 教法 创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神 以《中国娃》这首歌中的歌词：“最爱吃的菜是小葱拌豆腐”为情景引出离子共存问题 引出课题 环节一：新知导入 情境创设 教学流程 在教学中先从学生熟悉的事物入手给出情景，并引导学生通过给出课前练习，总结典型习题角度去分析溶液中离子能否大量共存，并让学生现场动手做演示实验积极思考，做到练习、动手实践、总结、应用四个环节出效率。这样的安排具有较强的逻辑性，符合学生由感性认识到理性认识的过程。 1 独立思考 3 展示汇报 2 四人小组探究 教师分析小葱成分及豆腐成分让学生自己思考不能同时进食的原因 教师分组分发实验试剂，让学生做实验来验证离子不共存的条件 学生分别展示实验结果，总结结论 点击此处添加标题 Text 1 Fe3+ 、 Na+ 、OH－ 、 Cl－能在溶液中大量共存吗？ 在ＰＨ＝１的无色溶液中，Na+ 、K+、S2－、Cl－能共存吗？ （2010上海卷）下列离子组一定 能大量共存的是 A．甲基橙呈黄色的溶液中：I-、Cl-、NO3-、Na+ B．石蕊呈蓝色的溶液中：Na+、AlO2-、NO3-、HCO3- C．含大量Al3+的溶液中：K+、Na+、NO3-、ClO- D．含大量OH一的溶液中：CO32-、Cl-、F-、K+ 拓展练习 延伸练习 基础练习 点击此处添加标题 畅所欲言谈收获 板书设计 1.离子共存的条件：没发生化学反应，离子浓 度没发生改变。 2.离子不共存的原因： （1）发生复分解反应 （2）发生氧化还原反应 （3）发生双水解反应 （4）发生络合反应 注意（1）题干问法 （2）由水提供氢离子 （3）陷阱条件 离子共存 祝大家： 学习愉快，学业有成。 祝 同 学 们 学习愉快， 学业有成！ 高三化学：崔丽亚 * * * * *