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要素主义与进步主义的分歧 * 现代西方教育思想流派 ——要素主义 12级教育学1班：王采芳 沈涛 崔永平 侯婉滢 杨晶 杜小霞 要素主义教育思想的主要框架： ·时代背景 （经济、政治、教育和个人及组织的作用） 要素主义教育思想 ·主要代表人物 （巴格莱、科南特、贝斯特和里科弗） ·理论基础 （人性观、社会观和知识观） ·主要教育思想与观点 （教育目的、课程与教学和天才教育） ·对他人及社会的影响 ·评价 （优点、不足） 相关介绍： 什么是要素？什么是要素主义？ 这里的“要素”是英文‘’essentials‘’翻译而来的，也译为精华，指的是人类社会发展中保存下来的文化精华。从唯心主义出发，认为人类文化遗产中有永恒不变的，共同的要素，是人类都应该学习的。 要素主义又称精华主义，精辟主义，本质主义，保守主义，新传统教育，是西方主要的哲学流派之一。 产生（20世纪30年代） 发展（20世纪40年代） 繁荣（20世纪50—60年代） 回归（20世纪70—80年代） 要素主义的发展历程 一、要素主义思想的时代背景 经济方面 政治方面 教育方面 个人及组织的作用 二十世纪三十年代资本主义世界经济危机的影响。 纳粹主义，法西斯主义的猖獗，对美国的民主理想造成了挑战和威胁，要素主义者想通过教育来捍卫美国的民主政治。 20世纪20年代--30年代由于实用主义教育在美国占统治地位，学校普遍忽视系统书本知识的教学，在很大程度上降低了教育质量，使学生纪律松弛，学校管理混乱；进步主义教育的理论和实践受到了许多批评和责难。 要素主义的产生之初是为了消除实用主义教育给美国带来的消极影响。 巴格赖等要素主义者于1938年发起在美国成立“要素主义者促进美国教育委员会”，这成为要素主义教育形成的标志。 二、要素主义思想的理论基础 要素主义产生于20世纪30年代，它为反对进步主义教育而生，认为进步主义过分强调儿童的自由、兴趣和活动而放弃训练、努力和工作。因而它被人为是保守的教育思潮，代表的是遭到进步主义猛烈抨击的传统教育思想。 要素主义的哲学基础不尽相同，但在人性观、社会观方面呈现明显的保守主义观点。 以下就从基本观点提要、人性观、社会观和知识观四个方面来窥视要素主义。 基本观点提要： “要素”一词取自人们代代相传的文化中的基本要素之意。要素主义最基本的观点是：认为基础文化具有一种能够保证社会平衡的共同核心（即“要素”）。而学校的首要作用就是认真对待这种核心并传递它。 何谓“保守”？ 保守与激进相对，是一个中性词。 人性观、社会观和知识观： 人性观 社会观 知识观 人性根本上是恶的 1.社会契约观 [遵守社会契约（规范准则） → 形成传统 → 维护社会稳定] 2.权责统一 符合说 认识论：1.与观察到的事实相符合的思想就是知识，与事实相符的就是真理. 2.反对完全的“从做中学”，但承认科学思维训练的价值。· ·教育论：教育就是传授真理、传授知识的艺术。 恶 规范、传统 继承传统文化 三、要素主义思想的主要代表人物 （一）威廉·钱德勒·巴格莱 （二）詹姆斯·布赖恩特·科南特 （三）阿瑟·尤金·贝斯特 （四）海曼·乔治·里科弗 （一）威廉·钱德勒·巴格莱（Bagley,1874-1946） 生平活动 主要教育思想 威廉·钱德勒·巴格莱（Bagley,1874-1946）美国教育家、教育心理学家。最早阐述了要素主义教育思想的基本原则。1938年，参加并发起成立“要素主义者促进美国教育委员会”，与“进步教育协会”相对峙，提出了“要素主义者的纲领”。标志着要素主义正是登上历史舞台。 1、巴格莱生平活动 时间 地点及职务 成就 主要活动 1895 1898 密执安农业大学 威斯康星大学 学士学位 理学硕士学位 1900 康内尔大学 哲学博士学位 1901-1908 蒙大拿州立师范学院任教 《教育过程 》1905 《课堂的掌握》1907 1908-1917 伊利诺伊大学教育学教授 《教学的技艺》1911 《教育价值》1911 《学校纪律》1915 1917-1940 哥伦比亚大学教育学教授 《怎样培养师资》1919 《教学入门》1924 《教育中的决定主义》1925 《加利福尼亚课程研究》1926 《熟练地拼字者》1928 《教育与新人》1934 《美国的昨天和今天》1938 1、1938年，参加并发起成立“要素主义者促进美国教育委员会”，与“进步教育协会”相对峙，提出了“要素主义者的纲领”。 2、1939年帮助建立“美国教育促进协会”。