农村普通完中学生自信心培养的策略应用研究.doc

农村普通完中学生自信心培养的策略研究》研究报告 时间：2008-11-07 08:00:56 来源： 作者： 关爱 自信 发展 ——农村普通完中学生自信心培养的策略研究 【摘要】 在德育管理、学科教学、激发教师自信心等方面研究的基础上，寻找培养学生自信心的方法与途径；通过这些策略的实施，学校的教育教学质量有了显著提高，学生健全的人格与精神风貌正逐渐形成，增强了学生迎接挑战的勇气，有效地加强了学生的自我心理调节能力，促进了学生积极自我意识的形成，学生的自信心获得了很大提升。 【关键词】关爱 自信心 自主管理 校本化 发展 一、我校为什么要开展本课题的研究 我校决定开展本课题的研究，是源于2004年9月就学生自信心的问题展开的全面调查，调查概要如下： 1、无论是在初中生还是在高中生中都有相当一部分学生缺乏自信心。如果将初、高中学生放在一起统计的话，我校有49%的同学在学习上缺乏信心，他们不敢或不愿意在课堂上回答问题发表自己的见解，对自己的学习抱有怀疑态度；有72%的同学不认为自己在才艺上有能力，惧怕参加各种公众活动；33.7%在人际交往上信心不足，主要是面对陌生的环境不能较好地调适；37%的同学当面对困难或挫折时会害怕、退缩，不愿努力解决困难，惧怕尝试新事物，逃避挑战；58.8%的同学竟认为自己的缺点比优点多，不能愉悦地接受自己，不能客观地看到自己的长处。学生对自己信心的缺失，导致他们在一定程度上失去了自我，较大地影响了他们的学科成绩和综合能力的提高。 2、有相当一部分同学，在校外不敢承认自己是吴迅中学的学生。调查中问到：当别人谈论吴迅中学不好时你有怎样的表现？有 58.9 %的同学选择了“低头不语”，有 49.4 %的同学在校外不愿佩戴吴迅中学的校徽。学生们对母校的认识不足，对自己的自信心不够，较大地影响了他们的生活。 3、从初、高中的纵向比较来看，高中生的自信心的缺失要比初中生更为严重，在具体到每个年级的统计时，我们发现年级与自信心的高低大体上成反比。 课题组组长：许君玮　　　　　　　　　　　　　执　笔：吴庆春 课题组主要成员：朱力生、张燕中、丁林华、吴庆春、金向敏、邱　凤、廖玉环、袁志敏、胡广新、钱小燕、陈跃飞 4、在调查中也发现（数据见调查报告），就是学习优秀的学生，也同样会遇到在激烈竞争中信心遭受打击的时候，因此，帮助学生树立和维护信心显得非常重要。 5、通过观察、个别谈话等渠道发现，有不少学生常常缺乏正确的自我评价、自我效能感，学习抱负水平较低，自认不是读书（或者某学科学习）的料。这部 分学生在学习生活中，普遍存在自控能力较差、懒散畏学、学习无目的无计划、 情绪波动大、焦虑等，尤其是在课堂上，他们常常注意力不集中，不能保持较浓的求知兴趣，缺乏毅力，以致听课效率低下。 在调查、访谈的过程中我们也注意到：这部分学生缺乏自信，但却渴望自信；有失望，也有希望；徘徊不决，内心却也想追求上进；虽然缺乏勇气，却也梦想辉煌。他们绝非智力低下，不聪明，脑袋不灵活，或者是他们自认的“不是读书的料”，而是他们的智力（认知）因素与非智力（非认知）因素没有得到协调发展造成的。 6、在调查中，当问到“当你的学习成绩一时落后，你是否感到老师对你的冷淡或歧视”时，回答偶尔的占43.4%，回答经常的占13.8%，在教师教学上常常批评的多、鼓励的少，忽视学生原有基础上的进步。当被问到“你是否感觉到老师会及时地关注你每一点滴的进步，并给予肯定或鼓励”时，回答“偶尔”和“从不”的占54.8%。 通过对学生调查数据的分析，促使我们对教师做了同样的问卷调查，结果同样令人担忧。调查结果显示：我校78％的教师认为自己的职业发展情景很不好，主要原因： ①周边一些优质学校上升势头很猛，生源竞争激烈，将吸引更多的初中学生择校，而我校高中学生的录取分始终全区最低；（占90％） ②分数拼不过，课堂比不过，竞赛赢不过。（占76％） ③教师的能力不足。（占27％） 当调查“你是否是一个成功的教师”的时候，61％的教师自认是个失败的教师，而23％的教师认为如果换个环境，自己不比其他学校的教师差。 当调查“假如学校关停并转，你是否有信心在其他学校谋到新的职位”时，17％的教师表示“没问题”，而有65%的教师选择“不知道”。 当调查“你是否有改变现状的举措”这个问题的时候，57%的教师表示有过行动，12%的教师回答“没有”，31%的教师表示“不知道怎么办”。 综合调查的情况，我们发现教师普遍对今后学校的发展前景缺乏信心，对自己的教学竞争力缺乏信心，而且相当一部分教师认为是生源差造成的，仅有27%的教师看到自身的能力不足。 调查结果清楚地表明，我校学生与教师自信心严重缺失，已经严重影响了正常的学习与工作，影响了教育教学质量的提高和学校的发展。 自信心作为一种非