直线的倾斜角与斜率说课材料.ppt

（一）介绍知识背景，激发兴趣解析几何是17世纪法国数学家笛卡尔和费马共同创立的。解析几何的创立是数学发展史上的一个重要的里程碑，数学从此由常量数学进入变量数学时期。解析几何由此成为近代数学的基础之一。  3.直线倾斜角的意义 1)体现了直线对x轴正方向的倾斜程度; 2)在平面直角坐标系中，每一条直线都有一个确定的倾斜角。 六、教学反思 1．学生积极配合，学习态度端正。 2．借助多媒体课件辅助教学，重点突出，突破难点，使得大部分学生能够熟练并掌握本节课的知识重点。 3．学生学习的积极性较高，许多同学都能踊跃发言，大胆地提出自己的看法。 4.存在着一些不足，如师生之间的知识交流不足，时间紧，推导公式过快，学生思考时间不够。在今后的教学中要多加注意。 * 直线的倾斜角与斜率 黄梅一中 张伟 一、教学内容分析 二、教学目标分析 三、教学问题诊断 四、教学方法分析 六、教学过程设计 五、教学基本流程设计 七、教学反思 ? ? ? ? ? ? ? 1、教材的地位和作用 一、教学内容分析 直线的倾斜角和斜率是解析几何的重要概念之一，也是直线的重要的几何要素。学生在原有的对直线的有关性质及平面向量的相关知识理解的基础上，重新以坐标化（解析化）的方式来研究直线相关性质，而本节直线的倾斜角和斜率，是直线的重要的几何性质，是研究直线的方程形式，直线的位置关系等的思维的起点;另外，本节也初步向学生渗透解析几何的基本思想和基本方法。因此，本节课的有着开启全章，奠定基调，渗透方法，明确方向，承前启后的作用。 2、学情分析 知识结构：学生在以前的学习中已经大量的 接触了直线，并了解了直线的一些几何性质，学习了平面向量的相关知识，本节是在此基础上用坐标化的方式研究直线的相关性质。 心里特征：高二的学生已经具备了一定的语言概括能力，能够从大量类似图形中概括出相同的结构特征。 3、教学重点与难点 重点： 理解直线的倾斜角和斜率的概念，经历用代数方法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线的斜率的计算公式。 关键： 难点： 斜率公式的推导 问题情境的创设及《几何画板》的操作。 过程与方法 知识与技能 情感、态度与价值观 二、教学目标分析 （1）理解直线的倾斜角和斜率的概念。 （2）掌握过两点的直线的斜率公式及应用。 （1）培养学生对数学知识的理解能力、应用能力及转化能力。 （2）使学生初步了解数形结合、分类讨论的数学思想方法。 （1）通过直线的倾斜角概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力。 （2）通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生树立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神。 三、教学问题诊断 对斜率概念的教学，我设计由浅入深，由 特殊到一般再到特殊的方法，用类比和学生 非常熟悉的实例化解难点。 诊断1 诊断2 对倾斜角概念的教学，我设计符合学生认知 基础的切入点 ，结合问题创设学生活动情境，让他们共同去探究解决所遇到的难题。 四、教学方法分析 教法： 问题引导、合作探究 学法： 讨论、交流、归纳。 五、教学程序的设计 设计意图：本节作为解析几何的起始课，讲新课之前通过介绍背景知识让学生对本节的内容有个初步的认识，培养学生的兴趣，让学生了解坐标法对数学发展起了巨大作用，及坐标法在计算机技术中所具有的关键作用。 （二）情境引入 通过温哥华冬奥会的滑雪赛道，赛道的陡峭与平缓反映赛道的倾斜程度，引入这一节课我们要学习反映直线倾斜程度的两个几何量——倾斜角与斜率。 设计意图：创设一个好的情景，能够有效的激发学生的求知欲，引导学生快速进入学习状态，又激发了学生学习的热情。 在直角坐标系中如何确定一条直线？ 问题探究 1、过原点的直线有几条？ 2、与x轴正方向形成角的直线有几条？ 3、过定点P与x轴形成角45度的直线有几条？ 设计意图：引导学生复习初中学过的相关知识，寻找本课时学习内容的固着点、生长点，得到确定一条直线位置确定的几何条件是：已知直线上的一个点和这条直线的方向，引出直线倾斜角的定义。 1. 直线的倾斜角定义: 在平面直角坐标系中,对于一条与x轴相交的直线l,把 按 方向绕着交点旋转到和直线l重合所成的角,叫做直线l的倾斜角.通常倾斜角用α表示. 规定:当直线l和x轴平行或重合时它的倾斜角为00. O x y O x y . α O x y α O x y α x轴(正方向) 逆时