历史选修20世纪的战争与和平.docVIP

·历史·选修Ⅲ·《20世纪的战争与和平》 第一单元 《第一次世界大战》教案（3课时） 一、专题导读： 战争与人类文明发展相伴相生，在人类历史发展的长河中，战争始终是一个影响极深远的因素。 二、教材分析：1、地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。2、作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。20世纪才会出现世界大战。 2、简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。 3、简述第一次世界大战的后果，认识世界大战对人类历史发展的影响。 四、三维目标（一）知识与能力：1、了解一战前帝国主义重新瓜分世界的斗争情况；2、了解欧洲列强间的主要矛盾和两大军事集团的形成；3、了解科技进步成果应用于军事领域的概况；4、了解军国主义和极端民族主义泛滥的影响5、通过阅读有关材料，提高阅读材料、利用材料和分析问题的能力。（二）过程与方法：1、阅读材料和读图，从材料中提取有效信息，分析问题和解决问题；2、探讨帝国主义国家之间产生矛盾的原因和两大军事集团形成的原因和经过；3、探讨科技与战争的关系；4、分析德国军国主义和极端民族主义泛滥的根源；5、探究人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战、第一次世界大战是否可以避免；学法指导：高二学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，熟悉了研究性学习的模式和步骤，对问题的深入探讨充满热情和自信。但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想认识还比较肤浅。结合上述学生状况，依据，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展，如下：指导学生利用网络资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。通过对研究结果的展示和交流，培养学生合作学习，主动探究的精神。通过历史论坛和质疑反馈培养学生创新思维、大胆质疑的学习习惯。教学：重点、难点重点 【教将教材的前两个子目合在一起，都作为帝国主义国家之间的矛盾。因为，两大军事集团的形成实际是帝国主义国家之间的矛盾的发展。这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。二是使本课内容更加简明，突出主线。提供与本课相关的资料并设置情景，以便发展学生的思维，开阔学生的视野。 1913年 14％ 35％ 16％ 6％ 29％ 表二：一战前英法德美力量变化比较表、1870-1913年工业增长倍数 类 别 英 德 美 法 1870-1913年工业增长倍数 1.3 4.6 8.1 1.9 1860年工业产量所占位次 1 3 4 2 1913年工业产量所占位次 3 2 1 4 1913年殖民地面积所占位次 1 4 5 3 说明：帝国主义国家的经济实力与所占殖民地面积出现了倒挂现象。 19世纪末20世纪初的资本主义(政治经济的)发展呈现出不平衡性、经济实力与殖民地占有情况倒挂。帝国主义国家的矛盾是帝国主义政治经济发展不平衡的结果。那么各帝国主义国家发展不平衡原因和表现请看几位同学的表演，主题：《再现历史》。（具体内容见课内探究活动设计）。时间：分钟 　　学生课前要充分准备，查找资料并形成简练可以讲述的文章。主要展示各国的野心和扩张计划，以及各国之间的关系(包括历史宿怨、殖民地争端、霸权之争等等)。出现人物如下： 　　德国：德皇威廉二世,俾斯麦，外交国务大臣毕洛夫 　　奥匈：奥皇弗朗茨约瑟夫 　　俄国：亚历山大、尼古拉二世、格雷 　　美国：伍德罗威尔逊 　　英国：爱德华七世、格雷 法国：外交部长法夫尔、总统卢贝资本主义经济政治发展的不平衡实质：重新瓜分世界表现：欧洲列强之间的三大矛盾 发展：帝国主义两大军事集团的形成  原因：防范法国，构建以德国为核心的同盟体系 过程：1879德奥结盟；1882《三国同盟条约》 2）三国协约 原因：三国同盟威胁法俄；德国咄咄逼人，英国力不从心，放弃孤立，寻求盟友。 过程：1892《法俄军事协定草案》；1904《英法协约》；1907《英俄协约》。 3）危害：两大集团对峙，笼罩战争阴云 结论：原因二：两大军事集团的对峙导致了世界大战的爆发。 3、萨拉热窝事件（直接原因） 在战前