012数学广角第一课时-找次品.docVIP

数学广角——找次品 教材解析 本单元的教学目标是向学生渗透优化的数学思想，提高学生有效地分析和解决问题的能力。教材中主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题策略的多样性。在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。教材中的两个例题成仙了小组合作学习的情景，要求学生通过小组活动探究解决问题的方法。教材在编排结构上注重体现数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着重培养学生解决数学问题的意识和能力。教材在分析方法的编排上很重视“数学化”，即由具体到抽象，有特殊到一般的数学分数分析模式，培养学生勇于探索问题的思维品质。 学情分析 关于天平的应用，学生在自然课的教学中已经掌握，学生可以运用天平进行探究活动。 教材在素材的选取上非常重视现实性，都采用了学生身边常见的物品，可以激发学生的学习兴趣。 教材的内容非常具有可操作性和探究性，学生在以前的学习中具备了一些经验和方法，教学中要多给学生一些时间和空间，让他们充分地操作、实验、讨论、交流，找到解决问题的多种策略。 目标导向 知识与技能 通过观察、猜测、实验、推理等活动。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力 过程与方法 经历数学优化思想解决实际问题的过程，体验观察、猜测、实验、推理的学习方法。 情感态度与价值观 在学习活动中，培养学生的数学意识，激发学生学习探究的热情和兴趣，培养学生勇于探索的精神和动手的实践能力。 教法与学法 根据本单元的知识内容的特点，可采取直观的教学方法。引导学生通过动手实践、小组讨论、合作探究的方式进行学习，在活动中让学生把所有可能的情况都一一展示出来，让学生感受同一问题有多种解决的方案，为寻求最优的解决问题策略大侠分析和研究的基础。在活动中放手让学生猜测、归纳、推理，促进学生养成勤于思考、勇于探索的净胜。教学中，教师可以引导学生从纷繁复杂的额方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。在归纳、推理的活动中，教师还可以引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用画图、列表等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 课时安排 本单元建议用2课时安排教学 第一课时 找次品 教学内容 教材第111页例1、第112页例2 教学目标 知识与技能 初步认识“找次品”这类问题及其基本的解决手段和方法。 通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 过程与方法 经历用天平找次品的过程以及总结、猜测、归纳出优化方法的过程，体验实验探究、发现运用、归纳推理的学习方法。 情感态度与价值观 在学习活动中，体会数学的优化思想，感受数学知识的魅力，激发学生学习探究的欲望，培养学生的逻辑思维能力。 重点、难点 重点：理解用天平找次品的方法。 突破方法：（A案）通过动手操作、探究讨论等活动来突破。（B案）通过自主探究、小组讨论等活动来突破。 难点：尝试用数学方法解决生活中的实际问题。 突破方法：（A案）通过探讨体验、实践观察来突破。（B案）通过自主探讨、相互交流来突破。 教法与学法 教法：直观演示，质疑引导。 学法：观察思考、自主探究。 教学准备 （A案）多媒体课件、天平、实物。（B案）多媒体课件。 教学过程 创设情境，引入新课 出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你们知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？ 学生介绍自己对天平的了解，阐述天平的工作原理和特点。 学生可能会说出：天平有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡；如果不相等，重的一端就会下落，轻的一端就会翘起，指针会指向重的一端。 教师在学生发言的基础上，进一步阐述天平的工作原理 教师：今天我们就运用天平来学习找次品的方法。 （板书课题：找次品） 自主探索 教学教材第111页例1。 出示钙片，提出问题：这里有3瓶钙片，其中一瓶少了3片，你能设法把它找出来吗？ 学生独立思考，教师鼓励学生大胆设想，积极发言。 全班汇报 教师指导学生认真倾听并且积极评价各种方案；打开瓶子数一数，用手掂一掂、用秤称（你选择用什么秤来称）、用天平称。 教师不急于让学生说出最佳方案，给学生留出思考的空间。 自主探究用天平次品的基本方法。 ①引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片？我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的那瓶? ②独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。教师指导交流的方法：一个一个地讲，声音不要太大，能让对方听到就可以了，也可以边讲边演示，让对方可以看的更清楚。 ③分小组汇报。一个一个地称出质量（利用砝