2015-2016人教版九年级语文（上）第一单元雨说2.docVIP

第 一 周 课 时 教 案 2015 年 9 月 9 日 第 1 节 总第 3 课时 课 题 《雨说》 备课人 吴先锋 课型 新 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 分析春雨的形象，领悟作者对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。 过程与方法 练习用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 情感态度价值观 激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。? 课标要求 有感情地朗读全诗 重点 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 难点 .品味诗歌凝练、丰富的语言，学习诗中拟人化的表现手法。 教法 诵读欣赏 教具 学具 电子白板 教学程序 教师活动 学生活动 一、导入新课 二、解题? 三、朗读课文，整体感知。? 四、伴乐朗读 在中华诗歌的宝库里，有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗歌自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。? 郑愁予，原名郑文韬，台湾诗人。他的代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。? 诗人从小在炮火中长大，他深切体会过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 (1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。? 　田圃(pǔ)? 禁锢(jìn　gù)? 留滞(zhì)? 喑哑(yīn　yǎ)? 襁褓(qiǎng　bǎo)? 　　（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 ?语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。? 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”? 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 　　播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。? 　　提示：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。? 聆听感受 进入情境 积累作者资料 理解题目含义 正确朗读词语 把握语调、停顿、重音，有感情地朗读课文。 配乐朗读，读出诗歌营造的情调。 板书设计 雨的到来：景物对比：田圃、牧场、鱼塘、小溪 传递出自由幸福 教学 反思 诗歌重在朗读，在读的过程中把握诗的主旨。所以教学本课时，就重在引导学生诵读，以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象。