有效提升村低段学生数学语言表达能力与研究课题方案.docVIP

有效提升新农村低段学生数学语言表达能力的研究 引子：刚接手一个非同寻常的班级——209班。这是一个在各种教研课、观摩课时常被执教老师亲点的班级，有着40个乖乖的伶牙俐齿的小朋友，是学校一楼多功能厅的常客。他们每一次的观摩课都以精彩的发言赢得雷鸣般的掌声，他们是三墩镇中心小学中最幸运的孩子，他们曾在2006年9——2007年的7月接受了杭州市学军小学骨干教师——袁晓萍老师的关爱与教导（袁老师在我校支教一年）。我发现这个班的学生语言表达特别完整，学生的思维非常的开阔，每个学生在课堂上都表现出一种自信与睿智，这与其它平行班的孩子表现出明显的差异。同样是城市化进程中土生土长的农村的孩子，在农村的土地上、在农村的校园中，却呈现出超越其他一切农村孩子的数学语言能力，这使我深深体会到教师的行为与策略对与学生数学语言能力的发展有着举足轻重的作用。怎样让这些209班的孩子继续保持这种领先的优势？怎样让其他正处在城市化进程中的新农村小学的孩子也拥有同样能言善辩的巧嘴？怎样让新农村小学的孩子思维上更活跃？我的脑海中冒出一个个大大的问号。 一．课题的现实背景及意义 数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用低年级学生由于年龄小，语言发展尚不完备，语言表达往往缺乏完整性、条理性，