丹东七中人教版七年级上册第六单元《天山的街市》教学设计.docVIP

《天上的街市》教 学 设 计 丹东七中 课题 天上的街市 科目 语文 教学对象 七年级学生 课时 一课时 课型 授课型 一、教材内容分析 《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在幸福生活的图景，含蓄曲折地表达了诗人对黑暗社会的不满、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观、重难点） 1、知识与技能 1）、有感情的朗读诗歌。 2）、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。 3）、体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。 2、过程与方法 1）通过有感情的朗读，感受诗歌朴素的语言与和谐的节奏； 2）通过想象能力和联想能力的训练，培养创新能力。 3、情感态度与价值观 ?（1）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操； （2）?领会本诗在优美的意境中蕴涵的对自由和理想的追求，激发学生积极向上、热爱生活、热爱祖国的思想情怀。 4、重难点 1. 有感情地朗读，感受诗歌的音乐美。 2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力； 3、体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。 三、学情分析 （1）对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；（2）学习本文，最终应该达到熟练背诵，并理解作者对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往，那么就要对学生的朗读进行指导；（3）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。 四、教学策略选择与设计 1、情景创设策略：运用多媒体创设情境，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与学习当中 2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 五、教学环境及资源准备 1、九年义务教育人教版七年级上册教材 2、教学环境：多媒体环境。 3、资源准备：教学PPT 六、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 （一）导入新课 课前，利用多媒体播放《小星星》音乐。 在人们心中天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，灵动而富有奇幻色彩，充满诗意，只有善于发现，生活处处有诗意，生活处处有语文啊！自古以来，广袤的星空总能引发人们无限的遐思，而当著名诗人郭沫若先生仰望星空时，又想到了什么呢？ 天上的街市，接下来，让我们一起跟随着先生的思绪，一起漫步在天上的街市。 创设情境，引发学生联想和想象，引导学生进入课文。 （二）了解作者及写作背景 郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。 上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂 星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗歌《天上的街市》, 收录在他的诗集《星空》里。 使学生对作家作品及写作背景有一定的了解，为理解诗歌打下基础。 （三）整体感知 自由朗读、个读、朗读指导、听朗读录音、学生齐读 讨论交流： 1、诗人由街灯联想到什么？接着又产生了怎样的遐想？ 2、诗中哪些内容是实写？哪些内容是虚写？ 加强诗歌朗读训练； 感受诗歌的音乐美； 了解联想、想象的特征，整体感知诗歌内容。 （四）诗歌赏析 小组探究： 1、天上的人们生活是怎样的呢？从诗中的哪些词句体现出来的？ 2、诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？诗人这样写表达了怎样的思想感情？ 3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？ 赏析诗歌精妙的语言，体会作者的思想情感。 （五）拓展延伸 1. 发挥你的联想和想像，续写。 1）甜蜜的梦像 ………… 2）葡萄串串挂满架，好像…… 3）以我想那缥缈的空中……”开头展开想象，续写一段文字。 培养联想和想象的能力，从而提升学生的创新能力。 （六）本课小结 这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表达了作者虽身处黑暗的现实社会，但并不绝望，仍有执着追求光明和理想的坚定信念，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。 （七）作业 远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星 天上的/明星/现了 好像/点着/无数的/街灯 街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？ （