九年级语文上册 第23课《隆中对》课件 （新版）新人教版.pptVIP

第二十三课 隆中对 教学目标 1．学习一些文言实词、虚词，积累词汇，学会翻译文言文，了解文章大意。 2．掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。 3．理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 新课导入 易中天教授品三国时说道：“千古奇文《隆中对》，为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，同时，也为诸葛亮自己找到了一个施展才华的机会。”究竟这对君臣是如何结缘，诸葛亮又是如何点燃了刘备的希望之灯，让我们一起亲密接触《隆中对》，完成属于自己的历史之旅。 介绍作者及其作品 陈寿（233—297），字承祚，巴西安汉（今四川南充市北）人，仕蜀，后在晋任著作郎（史官），著史书《三国志》六十五卷。 《三国志》分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》。属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。 《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”（前四史） 背景介绍 东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。 积累生字、生词。 遂（suì）诣（yì）亮 屏(bǐng) 人 倾颓(qīng tuí) 信(shēn) 大义 猖 獗(chāngjué) 民殷(yīn )国富 存恤(xù) 箪(dān)食壶浆 3.在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ 特别强调了“人谋”的作用 非惟天时，抑亦人谋也； 贤能为之用； 总揽英雄 2.诸葛亮为刘备指出了一条可行之路，让刘备看到了前方的希望。诸葛亮又抛出了怎样的构想去点燃刘备的希望之灯，使他坚信“霸业可成，汉室可兴”呢？ 4．诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ 蓝图：“霸业可成”“汉室可兴”。 方针： “西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理”。 根据：占据荆州和益州的必要性和可能性。 5．对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？ 完全赞同。 诸葛亮是个有卓越政治才能的人。 6．结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。? 刘 备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象。 诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象才能。 课堂小结 这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 作业布置 1.课下阅读《三国演义》第三十七、三十八回。 2.利用网络或图书，搜集整理诸葛亮有关事迹和后人吟咏凭吊他的诗词、对联。 板书设计 亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。 隆 备三顾：凡三往，乃见。 曹 孙 记 分析政治形势 荆 益 事 中 将军优势 亮对策： 跨有荆益，保其岩阻 记 对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言 外结孙权，内修政理 天下有变，则 …… 备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。 * 精读课文，合作探究 1.从诸葛亮所作的分析来看刘备有哪些可乘之机和优势？ ①荆州：“而其主不能守，此殆天所以资将军。” ②“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。” ③“将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。” ①跨