九年级语文上册 第三单元 12《心声》课件 （新版）新人教版.pptVIP

* 第十二课 心声 教学目标 1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。 预习与交流 棱（ ）角 抽噎（ ） 恍（ ）惚 祷（ ）告 发窘（ ） 妒（ ）忌 jiǒng léng yē huǎng dǎo dù 词语释义。 从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。 作家作品 黄蓓佳 1955年出生于江苏如皋。19７7年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 温馨提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。 整体感知 人物： 李京京 程老师 故 事 情 节 ： 公开课前回家路上次日放学公开课上  （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 脉络清晰 2、认真阅读课本，梳理结构，感知情节。 开端 发展 发展 高潮、结局 整体感知 （1）综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？ 主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。 深层探究： （2）李京京的 “心声” 是什么? ①李京京渴望得到公平锻炼的机会； ②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重； ③渴望父母和谐，家庭温暖； ④渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴； ⑤渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 深层探究： （3）《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?? 《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”? 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 深层探究： 联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢? 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。 人物赏析 请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。 Ⅰ．读出自己喜欢的句子或段落。 Ⅱ．有感情地读出你喜欢的语句, 并说出喜欢的理由． 示例：我喜欢的句子是 ，原因是 。 分层品读 赏读品味 这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？ 教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 拓展延伸 课堂小结 小说通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别渴望亲情的学生形象。启示教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康的发展，同时从一个侧面批评了教育上存在追求形式甚至弄虚作假的不良风气。