九年级语文下册 第一单元 2《我用我残损的手掌》（第2课时）课件 （新版）新人教版.pptVIP

第一课 我用我残损的手掌 第二课时 教学目标 1.通过对诗歌对比手法运用的分析，把握诗歌的主题。 2.理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。 新课导入 上节课我们解到了侵略者对祖国的蹂躏，也体会到了诗人那种深切的悲愤之情。这节课我们继续随着诗人的手掌，去看看辽远的一角是什么景象？ 一、重读诗歌，感知内容 1.“无形的手掌掠过无限的江山……坚固而蓬勃生春”一句在结构上的作用。 2.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”历来被人称道，试加以赏析。 3.如何理解“寄与爱和一切希望”一句的含义。 4.怎样理解“那里是太阳、是春，将驱逐阴暗，带来苏生”一句？ 5.“我们不像牲口那样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”表达了诗人怎样的感情？ （学生带着问题，再读诗歌，感知内容，讨论交流，得出答案。） 明确： 1.作用：承上启下，结束对上文惨遭蹂躏的国土的回忆，开启下文对解放区的描述。 2.这两句话，把诗人和解放区的关系比作了恋人和母子的关系，唤起了人民生命中最亲切的感动。 3.写出了诗人坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。 4.运用了比喻的手法，把解放区比作太阳和春，给中国大地带来光明和希望。 5.这句话写出了诗人对解放区的真挚感情，对祖国未来寄予了热切的希望。 二、再读诗歌，体会写法 文章运用的主要写作手法是什么？有什么好处？ （学生再读，分析问题，讨论交流） 明确： 本文主要运用了对比的写作手法。 明确： 1.本文的第一部分：写已经遭受敌人蹂躏，变成灰烬，充满血和泥的土地。第二部分是写：温暖明朗，依然完整的的解放区那辽远的一角。两部分并列在一起，构成横向对比，给读者以强烈的刺激，写出了诗人对敌人的恨之切和对祖国的爱之深。 2.在一些修饰作用的词语上也体现了对比。 积极地、暖色调：新生、温暖、明朗、坚固、蓬勃、永恒等。 消极的、冷色调：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等。 通过冷暖色调的对比，更好的表达了诗人内心深处的爱与憎，对苦难的祖国深深的忧愤之情。 课堂小结 这首抒情诗，用虚拟和想象的手法，设想自己用残损的手掌抚摸饱受践踏和蹂躏的祖国大地，表达了诗人对侵略者的痛恨，对祖国被入侵的痛苦和对祖国的热爱，以及对人民战胜侵略者的坚定信心。 布置作业 1.背诵全文。 2.联系生活体验，运用象征的手法，写几句富有诗意的话。 *