人教版七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教案及反思.docVIP

《木兰诗》教案及反思 周文如 一、教材分析： 《木兰诗》是人民教育出版社出版初一语文下册第二单元第五篇课文。本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇性故事在中国家喻户晓。 二、教学目标： 教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。 （1）、知识与能力目标：学习相关的朗读技巧。理清故事情节，当堂背诵。理解木兰形象及表现手法。 （2）、过程与方法目标：有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究等学习模式，让学生在学习的过程中掌握本文的知识与情感。 （3）、情感与价值观目标：初步培养学生的想象能力与创新意识。 教学重点： （1）、理清故事情节，当堂背诵。 （2）、掌握下重点词语在课文中的意思。 教学难点：认识木兰这一任务形象及其所带给我们的人生意义。 教学方法：朗读法、小组讨论法、情感体验法、语言实践法相结合。 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一导入新课：同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深收人们的喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来寻找其中的答案 二、检查预习： 给生字注音：鞍鞯 可汗 辔头 鸣溅溅 朔气 机杼 戎机 金柝 三、指导朗读： （1）、教师带表情范读。让学生边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。 （2）、看注解掌握文学常识：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”。为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。本文是一首乐府诗（长篇叙事诗） 三 疏通大意 学生自己疏通字词含义，有不明白的小组讨论 疑难字词提问，解决“互文”问题 四、复述课文，评述人物 理清故事情节 （学生分小组合作探究） 1．填空：情节，停机（叹息 ）——代父（从军　）——征途（跋涉　）——征战（沙场 ）————辞官（还乡 ）——合家（团聚 ）。 2、根据上题复述课文 3、抓住文中字词说说木兰是个怎样的女子？ 形式：让学生自己进行讨论与归纳总结。体现学生的自主学习和探究与合作精神。 五、布置课后作业： 背诵全文。自我进行句子翻译。 六、板书设计 木兰诗 乐府诗（长篇叙事诗） 停机叹息——代父从军——征途跋涉——征战沙场——辞官还乡——合家欢聚 第二课时 一 、教学目标：继续赏析诗文。理解文意。认识人物形象及我们学习她的意义所在。 二、教学过程： （1）、检查学生的背诵情况。 （2）、进行部分段落的默写。并进行当堂批阅。 三、整体赏析诗文 1、教师逐段进行指导朗读与分析： 2、第１段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第３、４句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。 3、第２段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。 4、第３段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。 5、第４段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。 6、读第５段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。 7、