人教版九年级下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教学设计.docVIP

19鱼我所欲也 ●出示目标 1、疏通文意。 2、积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。 3、学习古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的论证方法。 4、理解作者舍生取义的观点，结合实际生活赋予它们以新的内涵。 ●预习导学 新课导入 中央电视台的《艺术人生》栏目，近期专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。她说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东的时候可能西就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时候我们该如何作出正确的选择呢？今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。 ●合作探究 读准字音 (1)不为苟得也(wéi) (2)为宫室之美为之(wèi wéi) (3)如使人之所恶莫甚于死者(wù) （4）所识穷乏者得我与（yú） 读准节奏 (1)如使／人之所欲／莫甚于生 (2)使／人之所恶／莫甚于死 (3)乡／为身死/而不受。今／为宫室之美／为之 (4)是／亦不可以已乎 读通文意 1．以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2．小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。（教师点拨并用多媒体显示归类）教师点拨 ★通假字 1．辟：“避”，躲避 2．辩：“辨”，辨别 3．得：“德”，感激 4．与：“欤”，吗 5．乡：“向”，从前 ★一词多义 1．与：所识穷乏者得我与：“欤”语气词，“吗” 蹴尔而与之：给予 未复有能与其奇者：欣赏 2．而 ①修饰：蹴尔而与之 呼尔而与之 笑而应曰 杂然而前陈者 ②顺接：乡为身死而不受 万钟则不辩礼义而受之 而后作，而后喻 ③转接：由是则生而有不用也 由是则可以辟患而有不为也 今为所识穷乏者得我而为之 ④并列：舍生而取义者也 舍鱼而取熊掌者也 生于忧患而死于安乐也 3．则 ①（在句首，连接句子）那么：则凡可以得生者何不用也 则凡可以辟患者何不为也 然则何时而乐耶 ②如果：入则无法家拂士 出则无敌国外患者 ③就： 由是则生而有不用也（就） 居庙堂之高则忧其民（就） 得之则生，弗得则死（就） ④却：万钟则不辩礼义而受之（却） 余则缊袍敝衣处其间（却） 4．为 ①wéi( 动词、做)：故不为苟得也 吾从北方闻子为梯 ②wèi（介词，为了、对，向）：为宫室之美：为了 乡为身死而不受：为了 不足为外人道也：对、向 5．由是 ①由是感激：因此 ②由是则生：采用这些手段 ③由是先主遂诣亮：于是 6、苟 ①如果：苟富贵，无相忘。 ②苟且: 苟全性命于乱世 故不为苟得也 7、故（所以）：故天将降大任于是人也 故君子有不战，战不胜矣 故虽有名马 8、之 ①主谓之间，无实意：如使人之所欲莫甚于生 如使人之所恶莫甚于死者 此之谓失其本心 ②代词:人皆有之 呼尔而与之 蹴尔而与之 今为宫室之美为之 得之则生 ③的:宫室之美 妻妾之奉 文本探究 读课文，思考探究： 1、文章的中心论点是什么？ 2、作者是怎样引出这一论点的？有什么好处？ 3、作者是怎样围绕论点逐层论述的？运用了哪些论证方法？ 【教师点拨】： 1、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 2、这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。 3、道理论证一：“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。”这是从正面论证义比生更珍贵，在二者不可兼得时应该舍生取义。 道理论